浅谈培养小学生的数学语言表达能力

              山东省莱阳市团旺中心小学   李晓艳    

摘要：在数学学习活动中数学语言是数学思维的工具，要让学生掌握好数学交流的工具，在数学课堂中就要培养学生正确的用数学语言表达自己的思想，使学生在数学交流时说准确、说完整，说的有条理合乎逻辑，说得简练。

关键词：简练、数学语言、表达能力、重要组成部分

在数学课上，我发现：学生不喜欢回答问题，很多时候要我提示说你们回答我问题嘛，同学们会瞪大眼睛看着我，然后才在班长的带领下小声的说起来，也是语无伦次，课堂上只有几名优生偶尔举手发言，但语言不清晰，没有重点，其余学生更是哑口无言，只是课上的旁观者，看到这种现象，我感到数学课的危机，数学教学是数学语言的教学，学生没有语言，数学课堂毫无意义。分析原因,我觉得是学生的数学语言表达能力差。根据以往的经验要从培养学生的数学语言表达能力做起，在教学中我重培养学生的语言表达能力与数学知识学习紧密联系起来，将它成为学习的重要组成部分。

在数学学习活动中数学语言是数学思维的工具，要让学生掌握好数学交流的工具，在数学课堂中就要培养学生正确的用数学语言表达自己的思想，使学生在数学交流时说准确、说完整，说的有条理合乎逻辑，说得简练。

一、在思想上，让学生明确数学语言的重要性，提高认识。在课堂上学生不发言，不回答问题我先让学生明确数学语言在数学课上的重要性。首先明确用正确的语言回答问题是学习和掌握数学知识的基础，所有的知识包括计算法则，解题规律、公式、概念等都是有数学语言来表现出来的。让学生明白，我们班的基础比较好，你们所懂的知识都是可以用语言表现给老师的，只有同学们说了老师才能明确你们的想法，了解班上的学习情况，才能更好调控课堂，提高学习效率，从而提高数学的思维能力。其次让学生明确：我们小学阶段正处于形象思维逐渐过渡到抽象思维的阶段，学生具体形象语言的培养有助于形象思维的形成，严谨而具有逻辑思维的语言是培养逻辑思维能力的基础。再次让学生认识到：数学语言就是把自己在解题过程中的所想所思用语言表达出来。解决问题的过程是一个严密的推理和论证过程，要有正确的理解题意，利用学过的知识分析问题要描述这些过程就离不开数学语言的表达。说的不对没关系，只要能开口说，老师就会有针对性的帮助你学会更好的描述方法，提高我们的语言表达能力。经过一番谈话后，学生的表现有所改进。

二、在课堂中，教师有艺术的语言影响学生，让学生想说。数学课是调的，要借助数学语言使数学课堂变得活跃，让学生感兴趣学得轻松，师生能融洽相处，那么，数学教师自己就要有深厚的功底和丰富的数学语言，不仅要充当演员的角色更是一名出色的艺术家，在课堂中我们的语言要优美、轻松幽默，才能更好的调节课堂氛围，缩短师生间的情感距离。我在备课时，特意备好自己在课堂中数学语言包括引入知识激发兴趣，对知识点的讲解，每个环节衔接的过渡语，总结语言，这些方面严格要求自己做到用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。尤其是刚接的新班，学生与我的距离较远，我用不同的语言鼓励他们，让学生勇于表达。特别是课代表提出质疑的，我更是虚心接受，常常有“青出于蓝而胜于蓝”的理念。比如说：蒲明波听得可认真了，会听的孩子就是会学习的孩子。班长你的想法很有创见，这非常可贵，请你再响亮的说一遍。我的课代表连这些都知道真不愧是班级的小博士，我要向你学习。孩子们看到我总是面带微笑的走进教室，轻松的语言和大家交流，都想得到老师的表扬于是课堂上发言的孩子渐渐多了，虽然他们表达不清晰、不简洁，只要有表达的欲望，我再交给一些表达的方法，学生很快语言表达能力不断提高。

三、学会阅读数学书，从中感悟数学语言。培养学生的数学语言的重要手段之一是在课堂上让学生有目的有计划的阅读数学书，学会自读教材。教材的编写比较简洁、易懂，例题的编写是结合图呈现一些解决问题的算术过程及结果，或是再加上孩子们的简单对话。自学后适当的引导让孩子们用数学语言来表达知识的形成过程。如：计算教学中教材呈现算法，学习中学生要总结算理。又如在计算长方体正方体的表面积中，教材形象直观地呈现出这两种立体图形的展开图，至于长方体，正方体的表面积怎样计算就要通过解决例题后自己用数学语言归纳总结出计算的方法。

四、在教学中采用多种交流形式，积累数学语言，发展数学思维。

1、在一般课堂教学中学会讨论交流，发展学生数学语言。讨论交流的形式多样可以小组讨论，同桌讨论，全班交流，这些讨论形式都有利于学生的语言发展，我根据教学的知识，选择好讨论交流的形式，不管采用哪种形式交流，首先都要根据班上学生情况分组，一般是4人一组，每个组内都要均匀优中差的学生分配。每个同学在组内都有自己的职务，并且每个月要轮流承担不同的职务，这样学生都会利用好时间做好自己的事情。抓住学生爱表现自己的欲望，碰到疑难问题在小组内交流，学生都想表现自己，就会主动的对知识进行思考、组织语言 、灵活运用旧知识全身心投入学习，学习效率高。利用小组交流每个同学都有语言表达的机会，不仅在小组内交流，还代表小组向全班交流，尤其是中等生和学困生说的机会就更多，是那些胆小的、口头表达不好的学生能逐步提高，能全面的培养学生的语言表达能力，充分体现了学生的主体地位。但是 同桌交流非常方便，是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的方法之一，能更好的克服胆小、不敢说、成绩差的同学的恐惧心里，使之能大胆交流，优生的积极学习氛围能更好的影响和带动学困生学习。全班汇报交流，学生通过学习讨论后，学生的热情高，尤其表现在学困生上，都想汇报自己学习的收获，想让老师看到他的学习情况，在全班汇报为优生提供面向全体学习的交流平台，为中等生提供是展现自我的机会，是学困生提高学习自信的时机。汇报中先由一组汇报，其余补充，首先是请学困生发言，接着又中等生补充，最后由优生总结知识，形成共识，由学困生或中等生重复描述重点知识。这些过程都是学生语言表达的培养室学生数学思维的再次生化。在长期的培养中学生的语言表达能力逐渐提高，数学思维得到发展。

2、根据不同类型的课采用适当的交流形式，发展学生数学语言。比如，在计算教学中我常采用同桌交流，分别说出自己的算理和算法，交流的内容少，容易错的地方多在交流中优生能更好的辅导学困生学习。在自我反思中利用好同桌交流，两人相互说出自己为什么出错，根据不同错误的题型共同总结经验，帮助学习效果好。在解决应用题中利用同桌交流说出解题思路加深对解题方法的理解和应用。

五、学会总结知识，能发展学生语言，能培养学生逻辑思维，使提高课堂效率的重要组成部分之一，是学生有效学习的环节。每节课课末都要进行总结，经常进行课堂总结可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的，教师不能包办，要有引导性，让学生参与，要展现出知识形成的思维过程。刚开始学生总结很吃力，要交给适当的总结方法，可以结合板书，用完整的语言将板书的文字描述出本节课的知识重点，理清脉络，巩固知识，并学会一些说才方法。。
    总之，学生的思维过程要经过学生的语言表达过程来反映，要提高学生的逻辑思维能力的准确性、灵活性，就要从提高学生的语言训练能力，在课堂中为学生提供获得数学交流的机会，发展学生数学思维，培养学生主动学习，树立学习的自信心，提高全方面的能力，就要提高教师的教学能力，让老师们重视学生的数学语言表达能力的培养，从课堂开始，从点滴开始。