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浅谈如何提高学生的预习能力
 
       
浅谈如何提高学生的预习能力
昭化区实验小学  黄袁蔓
    学生怎样适应当今的教育形势呢？唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。
 要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
 
 那么如何提高学生的预习能力呢？我认为可以从以下几方面着手：
 一、教给学生预习的方法。
 小学阶段，由于学生的年龄不同，学习水平不同，预习的要求也应区别对待，我分两个阶段来谈谈各自不同的预习方法：
 低年级的预习方法：
 低年级指的是一二年级，由于他们学习的内容主要在拼音和生字的训练上。所以预习也是围绕这些方面，我们可以这样要求：一圈画、二标段、三拼读。
 一圈画：借助拼音试读生字，并对照书后的田字格将这些生字在文中圈画出来，特别是课文中要求认读的生字。二标段：用阿拉伯数字标出自然段序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，为今后的习作的构成做好铺垫。三拼读：就要将需学习的生字多拼读几遍，突破难度的翘舌音，前鼻音等。当然这些方法只是适用于大多数的孩子，有些能力较强一些的孩子，也可以结合文中的插图练习说话，也有助于学习新课。
 中高年级的预习方法：
 一圈画，二读文， 三查找，四梳理 ，五批注，六摘抄
 1、一圈画，二读文：即圈画字词，通读全文。第一遍边读边圈自己不认识的生字和不理解意思的词语，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多义”、“一词多义”的时候，要结合上下文来理解字义。第二遍，排除了生字和生词就要将课文读准确，读流利，了解课文的大意，比如课文写了一件什么事，介绍了一位什么人，描写了一些什么景物，告诉了我们什么知识，抒发了作者什么样的感情等，然后试着给课文划分层次段落。还要将课文中的生字，新词读正确，然后利用工具书把这些字词的读音，意思弄清楚。当遇到一词多义时，要结合上下文多想一想在课文中应该选择哪一种意思来理解。
 2、查找与课文相关的资料：在一篇新课文中，往往会遇到没有学过的字词，要理解它们的意思或者用法，就要运用字典，词典等工具书。学生预习课文时通过自己查阅资料，就能解决语言文字的障碍。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，比如课文的作者，课文的背景，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《浙江潮》一课时，课前先让学生查阅钱塘江大潮的资料，让学生更好地体会到钱塘江大潮潮来是的壮观景象，为什么它能称得上天下奇观。
 （1）、了解作者的简介
 新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。
 （2）、关于文章的背景
     新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。记得在二年级时就有讲述邓小平、宋庆龄、周恩来等名人的故事的课文，这些大名鼎鼎的人物对小学一二年级的学生来说可能有些陌生，在课前可有借助家长的讲述、网上的查找对他们有一定的了解，对学习课文是非常重要的。中高年级的学生自不用说。《将相和》《草船借箭》等经典名著，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。
 （3）梳理课文的脉络，到了小学中高年级，学生的语文知识已有一定积累，读了课文后需要进行一些自主的思考，提出一些问题，可以从这几方面：
 1、课文是按什么顺序写的？
 2、课文是从哪几方面来写的？
 3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为几部分？
 4、概括课文的主要内容。
 （4）做批注批注是四年级同学就已经应该着手做的预习手段。
     学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。读到能发人深省的句段，读到能触动人心的部分，读到《老人与海鸥》中海鸥围绕在老人的遗像前久久不肯离去的场景时，我们内心也会有一些共鸣，也有一些想与作者沟通的愿望，那就把这些独特的感受写在文章的旁边吧。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。
 （5）俗话说：“不动笔墨不读书。”指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白，如果有不清楚的地方可以打个记号，带到学校里面来和同学讨论，或者请教老师。学生在预习过程中对那些让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想。对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注，培养思维能力。 摘抄文中的好词好句。 语文的学习重在知识的积累，首先积累好词是丰富自己写作的重要途径，小学课文所选的都是永恒和时代的典范文本，里面的好词好句更耐人回味，也是小学生写作的源泉。因此，摘抄，诵读并将它内化就显得尤为重要。
 二 、预习要持之以恒。
     最后强调一下，预习既然有诸多的好处，可以锻炼孩子的心智，可以提高他们学习的能力，那我们就要将这件事情长久的坚持下去，相信有了长久的训练，孩子们的自学能力就一定会增长很快。
 总之，我相信，我们播种下一种行为，就会收获一种习惯；播种一种预习的习惯，就会收获一份成功的喜悦。
 
 
 
 
 
 

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