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提升英语课堂教学实效途径浅析

     提升英语课堂教学实效途径浅析
                     贵州省德江县第三小学   李红英
（邮编：565200）
【内容摘要】在小学英语教学中，教师“教而有法”，势必事半功倍，必将促进英语教学质量的提升，建立和谐融洽的师生关系，创设愉悦的学习氛围，发挥学生主体作用，无疑会更好的推动英语教学实效。
【关键词】英语   课堂教学   途径

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学。为此，教师必须不断更新课堂教学方法，运用灵活多样的教学方法，开展扎实的语言实践活动，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，从而提高英语教学质量。
      一、建立和谐、融洽师生关系
     小学生的心理特点告诉我们，小学生的“亲师性”特征表现较强。如果学生对某个教师有好感，他们也对这位教师的课感兴趣，特别留心，分外重视，能够自觉主动的学习这门学科，学习成效明显。这就是我们常说的“爱屋及乌”！掌握了这样的学习心态，教师就要深入学生，走进学生心中，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。既让学生“亲其师”，更拉近师生距离，亲近师生情感。当然，教师对学生也要爱中有严、严中有爱，既让他们感到敬畏，又让他们感到亲切。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
      小学生具有无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈的心理特点。为此，教师要因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击学生的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和运用英语施展能力的兴趣。教师要适当地把教室变成学生的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，逐步增强学生学习英语的驱动力。     二、创设愉悦的学习环境     英语教学中，教师总是不停的传授知识，他们希望通过多讲多授期待学生学到更多的英语知识，不曾想，这样的初衷却变成了学生不愿接受的“一言堂”，使得学生始终处于消极、被动的学习地位，教师教的累，学生学得苦，没有轻松、愉快可言。即使那些学习认真的学生，也无非是机械的学习，充当学习的容器。    教师的教学前要为学生创造轻松、愉快的学习环境。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范，版面设计要合理等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、尊重信赖，发挥学生主体作用
     英语教学活动中，师生是教学活动教的主导与学的主体，但是，部分教师错误的拔高了自己教学时的主导作用，忽视了学生学习的主体即学习的主人作用，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的学习潜能，驱动其主体发展机制，使之成长、成熟。在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师共识。英语教师要反思教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造条件让学生自觉主动的学习”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，从而，提高英语教学质量。





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