提倡自主教育     打造高效数学课堂

卢运鸿   小学数学  贵州省福泉市城厢镇坪山小学

【摘要】：自主发展教育的实质是"以尊重学生的主体地位为前提,以激发学生的内在动机为关键,以挖掘学生发展的核心潜能为重点,以促进学生形成具有极强再生能力为主要目标"的教育。
【关键词】： 自主发展 注重激励 着力内化
 所谓自主发展教育,指的是受教育条件和教师主导作用的影响,学生主体的独立性、主动性和创造性得到充分发挥,产生自觉接受教育的内在动机,掌握自我学习的本领,从而积极主动地求得全面和谐发展的活动过程。在小学数学课堂教学过程中，提倡自主教育有以下几点思考：
 创设情境充分调动学生的学习情感。
 构建良好的师生关系，对于维持学生的学生兴趣和注意力至关重要，调动学生的学习情感，既能培养学生的学习兴趣，又能提高他们学习的信心和主动性。创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。如，在教学长方形和正方形的周长时，我是这样安排的：首先，提问孩子们你知道物体的周长是什么意思吗？孩子们兴趣很高都能用自己的表述方式来回答。这时我指着教室墙上的一个像“月芽”似的墙贴问道：这个墙贴的周长指的是什么？谁上来指一指？学生纷纷举手，指的很正确。然后，又让学生找身边或教室中的物体并指出他们的周长。（让学生交流说一说、指一指）。最后，在学生充分了解周长意义的基础上，学生自主学习长方形和正方形的周长，就水到渠成。学生求周长是想出了很多方法。学生学的很开心，很兴奋，真正体会到成功的喜悦。这样既发挥学生的主动作用，又发散了学生的思维。
二、小组合作，协同学习。
 合作学习是以小组为单位，合理安排每个人的分工，做到合理有序。在学生个人探究的基础上，采用小组讨论的形式，使课堂气氛宽松起来，使学生在与老师，与伙伴的协同学习中消除恐惧感，消除拘束感；学会以他人之长，补自已之短。在学习中要留给学生足够的时间，不要急于求成。让他们在轻轻松松的氛围中学会合作，学会学习，成为学习的主人。这样，组员间的互补性得到发挥，他们互相提问，互相帮助，共同商讨解决问题的方法，多角度、多方位、主动交流对问题的认识，使不同层次的学生通过努力都能在原有的基础上取得进步。教师的作用体现在：及时引导、点拨、及时收集学生讨论中出现的各类信息加以归纳整理，为进一步研讨作准备。在这个过 程中老师只是参与者、合作者、是孩子的朋友。
让学生自己发现问题，解决问题。
 在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探究，积极思考的良好品质。如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔8只，白兔32只，------------ ？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习提出了6个问题。然后对提出的问题进行解答，这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地解好得多。
四、给学生提供探索的机会。
 1、大胆猜想。让每个学生在已学的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，教学《圆锥体积计算》时，首先复习长方体、正方体和圆柱体的体积公式，都是用“底面积乘高”，然后让学生猜想圆锥的体积公式是什么？学生的猜想是“底面积乘高”，到底是不是呢？大家想不想知道？接着我通过指导学生用等到底等高的圆柱与圆锥体作量沙试验，在进行操作实验的过程中，我同时引导学生思考，并启发学生提出问题，善于勤奋思考的学生就主动提出问题：在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下，圆锥体的体积也是圆柱体的三分之一吗？我就再引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱和圆锥体积进行试验，
得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。这样通过让学生自主提出问题，教师再作适当引导，使得学生对圆锥体积计算公式理解得更深刻
 2、自主探究。学生有了参与意识后，教师应及时地引导学生参与教学活动，这时必须突出过程的教学。教师要充分提供给学生自主探究的机会，让每个学生都参与到整个学习活动中来。如在教学“四则运算的顺序”时可以进行如下的设计：为了满足班级活动需要，班委决定购一些体育器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋……请你帮助班委计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。教师放手让学生自主参与，并且学生已有这方面的生活经历，能够得出结论。教师再板书几种方案，如有的同学说买足球2只、跳绳20根，就列式35×2＋2×20，教师稍加点拨：你是怎样算出来的？此时学生已完全明白此种四则运算的顺序。学生在自主探究中不仅享受到了乐趣，而且探究到了规律。所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，积极提供给学生自由探究的机会，是非常重要的，这样才能体现教学的自主性。
 学生自主探究的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生深厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”中来。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，才能自主探究。