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幼儿园谈话活动的指导

幼儿园谈话活动的指导
山西省吕梁市中阳县城内幼儿园任云花
谈话活动是在教师间接引导下，幼儿围绕一个中心话题，展开自由交流的活动。如何更好地开展谈话活动，其基本条件是幼儿之间、师幼之间的相互注意和引起注意。在教育实践中，教师往往一再要求幼儿倾听，却不太注意引导幼儿关注参与者发出的有效语言信息。在围绕话题谈话时，也是教师总结得多，幼儿得不到充分的表达。有的教师更不太关注幼儿运用语言交谈的规则，导致幼儿交往水平总是得不到提高。有鉴于此，教师在组织谈话活动时，应该注重培养幼儿的交谈能力，帮助幼儿学会交谈策略，本文从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度，就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动，谈谈自己的看法。
一、宽松氛围，让幼儿“有话敢说”
首先，良好的师幼关系和亲密的同伴关系是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的活动氛围是谈话活动有效保证。教师应真诚平等地同孩子交流，耐心倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。幼儿在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束，自然就“有话敢说”。
其次，教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会。有研究表明，不少幼儿不善于在集体或成人面前表达，但却非常乐意在小组中交流或与同伴交流。
二、丰富知识经验，让幼儿“有话可说”
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验。大自然中的一草一木，生活中的每一次经历，游戏中的每一次体验都可以成为幼儿积累的内容，都可以引发为谈话的话题。工作中，我们常常发现每次活动之后的小结谈话，幼儿的积极性很高，其主要原因就是幼儿亲身感受了；“春节”是幼儿感受较深的节日，开学后围绕着“春节”的话题，如“放鞭炮”、“穿新衣”、 “压岁钱”、“祝福语”等，幼儿个个津津乐道、乐此不疲。
三、关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”
幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探索，老师应随时关注幼儿活动，捕捉幼儿的兴奋点，抓住各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的感受。
1、抓住偶发事情—激趣。副餐之后，孩子们在草地上自由活动，忽然，洋洋发现了一个蚱蜢，接下来全班孩子都投入到捉蚱蜢的活动中。于是老师及时将下午的活动调整为“我的新朋友—蚱蜢”的谈话活动，给幼儿留下了深刻的印象。
2、扣住热点话题—引趣。一段时间，幼儿特别热衷模仿电视电视广告，于是师生共同创设了“小小电视台”的场景。每天下午副餐前功尽弃10分钟的“广告天地”，幼儿可以自由走进“电视”。模仿或创编一段广告。这样每一个幼儿都有了表达和展现自我的机会，“广告天地”着实让孩子们着迷了很长一段时间。
当然，孩子的兴趣是多变的，热点话题也有一定的时效性，这就要求我们老师做个有心人，及时引发新的热点话题。
四、适时评价，让幼儿“有话会说”
在谈话活动中，教师还应及时对幼儿进行指导与评价，这对激发幼儿的谈话热情、帮助幼儿养成倾听的习惯、提高幼儿语言运用能力是极其有效的。评价要在鼓励幼儿交流的基础上，给幼儿积极的肯定与支持：
第一，淡化幼儿错误。幼儿由于受生活经验、词汇量和思维特点的限制，在交流过程中常常会出现意思不准确、用词不正确、扯题等现象。对幼儿交流中出现的错误，教师不必太在意，要耐心听幼儿讲完，不要挫伤幼儿的自尊心和积极性，要相信幼儿的语言运用能力会逐步发展和提高。
第二，关注个体差异。幼儿语言能力发展存在个别差异，对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿，教师要特别给予关注和帮助。对他们每一次的参与，教师都要及时给予积极的肯定。
第三、适时进行指导。教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，教师要适时给予指导，可通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿，帮助幼儿掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让幼儿真正“有话可说”。
教师要做一个有心人，时时创设一定的语言环境，不断挖掘幼儿谈话的主题，蹲下来倾听孩子们的心声，使孩子们乐意与人交谈，并且讲话礼貌；同时能注意倾听对方讲话，说出自己想说的事；能听懂和会说普通话。





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