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初探《幼儿园计算教学法》胡娟

初探《幼儿园计算教学法》
山西省中阳县城南幼儿园胡娟计算

《幼儿园计算教学法》(以下简称“计算法”)教幼儿掌握10以内数的概念和加减运算,.学习一些有关几何形体、时间、空间等粗浅的知识的基本方法。这些看起来非常简单,但是要便学生学得活泼生动,在教学中培养学生多方面能力,却非易事。我在工作中作了一些尝试,现提供给同行,共同探讨。
改革教学方法,培养学习兴趣。
据了解,学生对学习计算法认识不一,有的学生认为“幼儿园的计算课很简单,不学计算法一样可以教”。怎样培养学生兴趣?怎样使计算法学之有用?在很大程度上,取决于改革课堂教学方法,使学生变被动为主动。例如讲竹认识10以内数的教学”时我首先布置学生了解幼儿数数的特点:幼儿模仿性强,能机械哄数,但不知数的实际意义,不能说出总数;点数时手口不一致,认识物体数量往往受物体体积大小,排列疏密影响,认为体积大一点的或排列疏一点的物体多,反之则少……幼儿数数的这些特点,既使同学们感到新奇好笑,又使同学们了解了数数教学的困难,这时引导她们来探讨幼儿园数数教学的目的、要求、方法,就显得非常自然,同学们感到计算法学得有用,能解决她们将要面临的实际问题,极大地提高了她们的学习兴趣。
改进课堂语盲,培养学生表达能力。
数是高级抽象的械念,而且有严密的序18列体系,因此一般人认为计算课是枯操的,不容易教好,这就要求幼儿教师必须根据幼儿特点,用亲切温和、形象有趣的语言,采用讲故事、做游戏的形式,让幼儿在愉快的情绪中接受知识。因此在计算法的徽学中培养学生的语言能力至关重要。计算法教师的课堂语言要生动、形象、准确,‘为学生作出示范。如在讲山区别物体的多、少和一样多”的教学时,其中的“对应并放比较法”,我是这样讲述的:首先,我告诉学生,对应并放比较法就是在教具的帮助下,教幼儿把一组物体(不超过10个)用右手从左向右排成一行,将第二组物体(不超过10个)从左向右一一对应摆放在第一组物体的正下方,然后通过观察比较,教幼儿区别两组物体的多、少或一样多。然后我再以幼儿教师的身份示范举例说:树林里住着许多小白兔(出示许多小白兔一一共7只),小白兔拔来许多大青菜(出示一堆大青菜一一共6颗)。小白兔们可高兴了,它们排好队(把7只小白兔用右手从左向右在绒布上贴成一排),等着小朋友给它们分大青菜。分青菜的小朋友在老师的帮助下,把大青菜从左向右一一对应摆放在小白兔的正下方,教师启发幼儿检查,发现有只小白兔没有分到大青菜,教师启发并重复教幼儿说:“兔多了一只,大青菜少了一颗”。老师拔来一颗大青菜(出示又一颗大青菜),请小朋友把这颗大青菜送给小白兔吧。”每只小自兔都分到一颗大青菜。重复教幼儿说:小白兔和大青菜一样多。这个情境教学的例子使学生形象、直观地理解了“对应并放比较法”,初步掌握了一定的教学语言和方祛。
尝尝“梨子”滋味,培养实践能力。
创设情境的教学方法引起学生情感上的共鸣,她们觉得幼儿园的计算教学很有趣,也觉得计算法很有用,个个跃跃欲试。为了让同学们能运用理论知识,在实践中不断理解概念,熟悉教材,处理难点、重点,我要求同学们每上完一章新课,选择相应的幼儿教材写一教案,组织评析以后抽择试教。在指导学生写教案,试教的过程中,我们注念循序渐进,逐步提高要求。例如试讲,开始只要求学生能在讲台上大方自然有中心地讲述,第二步则要求学生讲课语言适合幼儿特点,然后再要求教学方法多样,课堂气氛活跃,.充分调动幼儿的学习积极性。这样逐步提高要求,虽然难度增大,但是由于学生已有一定基础,并不感到突然,她们从中既尝到成功的J喜悦,又发现了不少间题。例如在“1和许多”一章,是讲“把一个一个的东西放夺一起就是许多东西”,还是讲“尸个一个的车西构成许多”呢?是问“这里冬少犯气还是问“这里几朵花”?是讲“把一个物体与另一个物体对起来”,还是讲“两组物体一一对应”?各种教学方法是单独使用呢,还是交界使用呢?……这些问题迫使学生去看书,去研究,这良好的反馈使她们能发现问题,寻求最优答案卜从而提高了她们的实践能力。
制作教具,培养创造能力。
幼儿形成数的概念和掌握加减运算等技巧,必须通过幼少L的直接感知,因此利用教具进行直接教学,是开发幼儿智力的最好手段,制作教其是幼儿教师的基本功之一。幼师的对,算法教学必须重裸培养学生制作教具的能力。我枷、二级、z匕级幼师实习生在东习期间启耳动手绘制了大量计算教县,不仅提高r实习质孟,更重要的是通过制作教具,充分发挥和发展了同学的创造能力,丰富了想象力、为她们今后从事工作打下了坚实的基础。
我所做的这些仅仅是一个开头,要教好计算法,还有待于今后进一步探索,认真学习,以适应时代的发展和要求。





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