漫谈幼儿语言教学的几点感悟

  山西省中阳县城南幼儿园 张红梅  语言
21  摘要:语言是一门艺术,语言是人们进行交流和沟通的工具。因此,培养幼儿的语言运用技巧,提高幼儿对语言的感悟能力,对幼儿的终身学习和发展至关重要。作为幼儿语言教师,我们要从幼儿的实际出发,从教材的特点出发,遵循幼儿对语言知识接受能力的规律,科学地使用教学手段,优化教学方法,提高幼儿对语言的学习兴趣和接受能力,提高幼儿语言教学质量。
关键词:幼儿语言教学  教学方法  观念感悟  教学质量
 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿语言教学提出了具体的教学目标,要求幼儿语言教师,在进行语言教学时,通过谈话活动、讲述活动、趣味阅读活动、听说游戏、文学作品学习活动等,进行有效的语言刺激,让幼儿能说上一口流利的普通话,能识别相关的文字符号,感悟其中的意义,能进行条理清晰的沟通与互动,能形成自己的语言,提高幼儿的表达、思维能力,综合提高幼儿语言教学质量。本文结合具体教学实践,例谈在幼儿语言教学中的几点感悟。 一、运用歌曲导入新课,激发幼儿的语言学习兴趣,为提高语言教学效果提供前提保障
 我们知道,幼儿比较喜欢音乐,尤其是节奏感强的音乐,幼儿更是着迷。教师应根据幼儿的这一特点,在组织语言教学时,结合教材内容,选择适合幼儿年龄特点、节奏感较强的歌曲,课前播放给幼儿,以激发他们的求知欲望,调动幼儿语言学习的积极性和主动性,提高语言教学效果。
 比如,在进行“春天在哪里”的教学中,教师为幼儿播放一个音画作品,作品中出现一组组描绘春天实景的图片,伴着优美的歌声《春天在哪里》,幼儿受到视觉和听觉的刺激,有效激发语言认知兴趣,很想走进教材,从中找到春天的足迹,并用自己的语言告知身边的人。教师在播放音画作品时,有意识地将课件进行暂停处理,尤其是那些描绘春天景色的图片出现时,通过暂停设置,给幼儿理解和感悟的时间,使他们通过对歌曲、图片的感悟.理解了春天的含义.之后让幼儿用自己的语言描述出春天到哪里了。这节课幼儿在歌曲的引导下,很快进入了学习状态,通过聆听和欣赏,能用自己的语言描述春天去了哪里,取得很好的教学效果。
 科学组织语言讲述活动,让幼儿参与语言活动,在实践体验中提高运用能力
 通过大量的观察和调查,我们发现,很多幼儿比较喜欢语言交流,尤其是在新事物面前,更有种跃跃欲试的劲头。教师应根据幼儿的这一喜好,运用科学的教学方法,组织语言讲述活动,让每个幼儿都参加到这一活动中来,唤起幼儿在课堂上的主体意识,让幼儿在亲身体验语言讲述的过程,感悟语言的魅力。通过语言讲述,有效培养幼儿的表达能力和思维能力,尤其是通过合作讲述,有效提高幼儿的合作学习能力,进而提高幼儿的语言教学效果。
 比如,在进行“名字的故事”的教学中,我采用的就是讲述的方法进行教学设计。上课之前,我给幼儿布置了预习任务,幼儿可以自己阅读教材,也可以和家长、朋友、同学询问,得知姓氏的由来。上课时,让幼儿列举百家姓中的一些姓,并说出自己感兴趣的名人的故事,如李白的故事、李四光的故事、陶行知的故事等。尤其是在幼儿讲到油画家徐悲鸿的故事时,大家得知其原名徐寿康,在他年幼时,他家里很穷,’喷世嫉俗,他立志不穿绸衣。徐悲鸿虽然家境贫寒,但人穷志不短,为了读书,他向别人借钱读书,但很多人看不起他,致使他感到前途渺茫、世态炎凉,犹如鸿雁哀鸣,从此改名为“悲鸿”。之后他勤于绘画,最终成为一位艺术大师。这一故事感染了很多幼儿,激起了他们积极向上的勇气和信念。通过课内、课外的讲述,有利于提高幼儿的语言表达能力和心理素质,提高幼儿的语言组织能力,丰富幼儿的知识视野,全面提高语言教学效果。
 发挥绘本教材的独特优势,通过彩色的图画培养幼儿感知语言的能力,丰富幼儿的想象能力
 绘本顾名思义就是“用图画表达故事的书,绘本主要以图画为主,兼顾少量的文字”。随着教材改革力度的不断加大,幼儿绘本教材形式多样,内容十分丰富,极大地促进了语言教学的开展。我们知道,幼儿喜欢绘画,喜欢彩色的图片,喜欢在变化中寻求知识。我们幼儿语言教师在教学过程中,应为幼儿提供这样的学习平台,通过绘本教学,提高幼儿的语言认知技能,通过变化的图片丰富幼儿的想象力和创造力,综合提升幼儿对语言的感悟能力,提高语言教学效果。
 比如,在进行“小蝴抖找妈妈”的教学中,由于本节课的知识具有较强的专业性,对于那些惜’懂的幼儿来说,如果教师采用常规的说教式教学,幼儿的学习效果一定很差,幼儿对本节课的知识很难做到深刻理解。为收到预期的教学效果,我采用绘本进行教学过程的实施。上课伊始为幼儿播放“小蝴抖找妈妈”的动画片,幼儿看得很认真,由于动画播放得较快,幼儿还没来得及明白,动画内容就到了下一片段,很难使幼儿对故事有个整体的把握。为此,我在幼儿看完动画之后增加了一个环节,那就是让幼儿再次阅读绘本“小蝴抖找妈妈”。阅读完之后,让幼儿根据绘本的顺序用语言描述小蝴抖找妈妈的过程,从而深刻理解了小蝴抖和青蛙妈妈长得为什么不一样,小蝴抖又是如何变成青蛙的等一系列问题,收到很好的语言教学效果。
 总之,幼儿园是孩子处于知识与技能形成的初期阶段,也是人生成长的惜’懂时期。我们幼儿语言教师应抓住这一关键时期,利用多种教学手段,采用多种教学形式,充分调动幼儿运用语言的积极性,培养幼儿良好的语言运用习’喷,为幼儿提供自主交流的平台,让幼儿在语言体验中提高规范发音的技巧,提高语言表达能力和思维能力,为将来能够更好地学习和生活奠定语言基础。
 参考文献:
 [l]幼儿园教育指导纲要(试行).
 [2]王玲.语言教学的几点感悟.当代教育科学,2008(8).