信息技术在幼儿语言教学中的运用例谈
          山西省中阳县城南幼儿园  贺志娥  语言

摘要:幼儿语言教学是幼儿园教育的重要教学内容,是幼儿学好其他文化知识的基础,也是幼儿生存的保障。教师应利用信息技术手段辅助幼儿语言教学,实现教学模式的转变,提高幼儿对语言学习的积极性和主动性,培养幼儿形成良好的语言运用习惯,帮助幼儿提高对语言的理解和运用能力,综合提高幼儿的语言素养。
关键词:幼儿语言  信息技术   语言运用  习惯  积极性  语言素养

 信息技术水平的迅猛发展促进了幼儿语言教学模式的改革,我们直属机关幼儿语言教师更应主动争当这一改革的排头兵,科学利用信息技术手段整合幼儿语言课程资源,充分发挥信息技术手段的辅助作用,打造高效语言课堂,通过对声光、影像等技术手段的运用,有效刺激幼儿对语言的感知能力,培养幼儿形成良好的语言交流习惯,全面落实幼儿语言教学目标。
 本文结合具体教学实践例谈信息技术在幼儿语言教学中的运用。
 利用信息技术手段优化教学方法,提高幼儿主动学习语言的积极性
 幼儿喜欢活泼好动,喜欢自由自在地玩耍,对于那些规矩和枯燥死板的知识不是很感兴趣。基于上述原因,我们幼儿语言教师应根据幼儿的具体特点进行教学方法的设计,方法的选择要符合教材的实际,符合幼儿的接受规律。比如歌曲导入法、讲故事法、视频观摩法、表演法、游戏法等不同类型的内容。不同的环节要选择不同的教学方法,科学合理选择信息技术手段,优化教学方法,提高幼儿自主学习语言的积极性和主动性。
 比如,在进行“对比歌”的教学中,为了提高幼儿的对比能力,教师设计了游戏环节,游戏题目是“警察与司机”。首先请幼儿和教师做相反的动作练习,即:教师要是说哭,幼儿就必须笑;教师要是说热,幼儿就必须说冷;教师要是说站着,幼儿就必须坐下。之后教师利用多媒体展示游戏规则:幼儿分成两组搭肩“开车”,教师两个手里各拿一个红灯和一个绿灯指示牌,站在十字路口的中间,每当“车”开到路口教师说一个词或一句话,司机就要回答出相反的词或话,答对了教师举绿灯让“车”通过,答错了教师举红灯“车”停开一次。幼儿在游戏中不自觉地进行了语言和思维的训练,极大地提高了主动学习语言的积极性。
 利用信息技术手段融合语言课程资源,拓展幼儿语言知识视野
 当今社会是知识经济时代,是人才竞争的时代,未来社会对人才的需求越来越严格。要想让幼儿能够适应未来急速发展的社会,教师必须为幼儿提供尽可能多的知识信息,用以丰富幼儿的文化底蕴,语言教学就是积淀文化底蕴的途径。利用信息技术手段,尤其是网络资源可以极大丰富语言课程资源,为幼儿提供尽可能多的语言信息,供幼儿选择性学习,有效充实教学资源,丰富幼儿的语言知识视野,这也为提高幼儿的语言素养奠定基础。
 比如,在进行“未来的衣服”的教学时,教师根据本节课的教学目标从网上下载相关图片,利用多媒体为幼儿播放一组组画面,创设故事情节,给幼儿自我想象的时间,之后让幼儿自编故事,并用自己的语言说出来。在幼儿讲述的过程中,教师适时利用多媒体播放电子画册,如奇奇来到非洲,穿的衣服使他感觉很凉爽;来到冰天雪地的南极,奇奇感觉浑身热乎乎的;奇奇走进茂密的森林时,狮子、猎豹等猛兽在奇奇身边温顺地走过,使奇奇感觉到人与自然的完美融合……利用多媒体活灵活现地展示在幼儿面前,极大地激发了幼儿的语言讲述热情,丰富了幼儿的语言知识视野。
 利用信息技术手段进行语言的展示,培养幼儿良好的语言交流习惯
 由于幼儿在入园之前很难接受规范的语言学习,家长也没有进行规范的语言运用,在这样的语言环境中,很多幼儿的语言运用习’喷都很差,很多字音读得不准确,更谈不上阅读的语感和情感。为了突破这一教学难点,教师利用信息技术手段进行规范的、优美的语言运用范例展示。通过规范的朗读、生动趣味的视频,引起幼儿的有意注意,帮助幼儿提高语言矫正、规范阅读的能力,这为幼儿形成良好的语言交流习’喷奠定基础,大大提高语言教学效果。
 比如,在进行“找来的开心”的教学中,教师根据本节课的教材特点,利用电子书包资源辅助教学。教师将幼儿分成几个小组,先让幼儿利用电脑自主阅读电子画册,幼儿对画册所要表达的信息可以组内交流,形成统一的意见。之后,教师组织幼儿分组汇报,每个小组出一个中心发言人,其他成员可以随时补充,进行语言交流展示,人人参与语言运用的过程,让幼儿在语言交流过程中养成良好的运用习惯。
 利用信息技术手段突破语言教学难点,降低幼儿对语言理解的难度,提高语言教学效果
 幼儿园阶段的孩子理解能力、思维能力和感悟能力还不高,想要让幼儿全面透彻理解教材信息,确实很难。尤其是那些专业性知识较强的语言信息,对那些刚刚学会简单语言知识的幼儿来说,要想深刻理解绝非易事。要想解决这一疑难,利用信息技术手段可以轻松突破这一教学难关,通过视频动画展示,优质电子教辅资源的辅助作用,有效刺激幼儿的灵感,帮助幼儿灵活思维,提高对教材的理解能力。
 比如,在进行“种太阳”的教学中,这节课是一种诗歌题材,这种课程对幼儿来说理解起来较为困难,于是教师利用多媒体为幼儿播放“种太阳怕勺录音光盘,同时让幼儿根据光盘上阅读的进度欣赏画册,能跟上朗读的就跟着光盘朗读。通过这样的教学设计,有利于调动幼儿听觉、视觉等各种感官,刺激幼儿的灵感,使幼儿深刻理解“种太阳”这首诗歌的本质含义,激发幼儿热爱阳光、关爱生活的情感,有效提高幼儿的语言素养。
 总之,信息技术的发展为幼儿语言教学提供了很大的方便。教学模式的改变,教学方法的优化,教学内容的拓展和延伸,教学形式的多样化,有效激发幼儿了语言学习的积极性,让幼儿真的爱上语言学习,养成良好的习’喷,丰富语言知识信息,综合提升了幼儿的语言运用能力。但在运用信息技术手段辅助幼儿语言教学时,要恰到好处,合情合理,切实为打造高效的语言课堂起到积极的推进作用,全面落实新课程标准理念下的三维教学目标。
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