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多媒体在小学语文识字教学中的运用

多媒体在小学语文识字教学中的运用
山西省中阳县城南幼儿园杨慧宏语言
摘要随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。主要以小学语文课文《小小的船》为例，探索多媒体在小学语文识字教学中激发学生兴趣，提高学生记忆效率，促进学生形象记忆发展等方面的功能，并以此来优化小学语文的识字教学，促进语言的发展。
关键词多媒体；小学语文；识字教学
1 多媒体技术在识字教学中的运用基础
多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。在此仅以课件《小小的船》为例加以分析。《小小的船》课文内容：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
1.1 教育学基础
CAI课件主要采用声音、图片等导入机制，并同时利用动画效果，集中学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服分散所带来的不良影响。例如在《小小的船》的课件一开始，在屏幕上展示一艘船在海面上行驶的动态画面，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。而传统的黑板板书则没有这样的效果。
1.2 心理学基础世界著名心理学家特瑞赤拉提出：人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。这也就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆质量。由于多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，使知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学习效率。例如，学生在学习“船”时，一方面计算机提供标准发音“chuán”及“ch-u-án→chuán”的整个拼读过程；另一方面，在“船”字旁附有动态小画面，船，既形象，又具体，比单一感觉通道信息的输入更能增加学生的记忆。
1.3 语言学基础
小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握。汉字的字型可分为三层：一是零件，指组成偏旁部首或独体字的笔画；二是部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字；三是结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。运用CAI课件进行识字教学，可将汉字进行零件和部件的分别演化，亦可将汉字进行零件和部件的顺序演示，使学生能较快地掌握汉字的字型，从而提高记忆质量和效率。
2 多媒体技术对识字教学的辅助功能
2.1 弥补教师示范技能的不足教师的师范技能对于识字教学有重要的影响。教师师范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量，将直接对学生的识字活动产生重大影响。就目前而言，我国小学语文教师基本师范技能水平普遍不是很高，尤其是普通话和“三笔字”。而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。由于多媒体的运用中采用声音导入机制，因此可以利用计算机声音来代替教师的读音，这对于农村地区特别是地方口音浓重地区更有意义。在利用粉笔进行板书时，教师的字体端正与否，笔画笔顺正确与否，将直接影响学生的写字。因为学生有较强的模仿能力，在自己没有主见时，一般视教师为权威，特别是少数低年级学生，所以用计算机代替师范技能水平略差的教师将有助于提高整个识字教学的教学质量。
2.2 促进课堂效果的优化虽然整个多媒体教学设计要花费不少的时间，但对于45分钟的课堂教学而言，多媒体教学具有容量大、使用方便的特点，从而提高课堂的效率。首先，利用多媒体技术可代替部分教师手写手画的内容。如本课“船”的教学时，教师可利用先选好的实物图片来进行直观教学；若教师用传统的手画法进行教学，所要花费的时间肯定比计算机操作所花多许多倍。其次，多媒体技术的使用提高了学生记忆的效率，加快学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。再次，由于多媒体网络的建设，教师可以通过搜索等形式找到急需的教学材料，从而提高整堂课的效率。总之，利用多媒体技术使课堂教学的内容更为丰富，效率更高，促进学生的有效学习。
3 多媒体在小学语文识字教学中运用应注意的问题
3.1 准确把握学生注意力在利用课件教学时，一方面为了集中学生注意力，采用色彩、声音、图象、动画等多种手段，使学生的思维能跟着教师的教学思路进行；另一方面，过多色彩的使用及动画的引入，反而会影响对同界面上其他事物的注意力。如在《小小的船》的课件中，在学完所有的生字之后，将在课题画面上出现课文内容，目的在于把生字用于课中，使学生学会运用。但如果这一课画面过于色彩绚丽或过于动态展示，将使学生的注意力从课文内容转向课题画面。因此，在课件制作时应采用较淡的色彩，把其作为背景画面。另外，在教学时还应注意学生的注意力保持程度。
3.2 结合实际，追求实效不同的媒体有不同的功能，音响媒体有利于听、说能力的培养，光学媒体有利于学生对抽象概念的理解。因此，首先必须根据教学目的，根据实际需要来选择媒体。汉字是音、形、义三者的统一体，在识字教学中，根据各生字不同的重点和难点，来选择合适的媒体至关重要。另一方面，切不可完全依赖于多媒体，要注重实效性，要本着提高教学效率的目的出发。如在汉字的读音方面，可通过多媒体教学，但对于普通话较标准的教师来说，完全可以不依赖多媒体（如朗读示范带）而自身朗读。教师的朗读不仅方便、经济，而且由于师生之间亲密的关系，由教师直接作用于学生，从激发学生对朗读的兴趣、培养朗读能力来说，往往比示范带更好.
参考文献
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