立足校本培训，促进教师专业化成长

辽宁省西丰县教师进修学校德研室    林玉辉

一、班主任校本教研的意义

1、全面提升班主任素质，全面提升学校育人质量。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，她也是一个班的组织者、领导者和教育者，是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。而一所学校的校风校纪如何，学生的学业成绩如何，思想道德素质如何，都与班主任有着直接的关系。一所学校为社会培养了多少品学兼优、具有较高素质的人才，评价这些人才在社会上的业绩和他们的行为作风，许多方面都取决于班主任的工作效益。因此，强化班主任培训，提高班主任个体及整体素质越来越引起各级部门的重视。而现在的问题是：班主任培训大多数学校靠上级教研部门来完成，学校是只用不培，学校只负责对班主任的评价与考核，多数优秀的班主任自身提高仍靠自己的学习与经验的积累。这种局面十分不利于班主任的成长与提高，所以强化班主任校本培训势在必行。

2、增强班主任工作主动性和创新性。一直以来，虽然说班主任的培养与管理是学校工作的重点，但是班主任工作始终在学校的相关制度下运行，以完成学校布置的任务为最终目的，班主任的两眼也就紧盯着学校对班主任工作的评价标准来决定自己工作的方式、方法，被动接受，工作缺乏主动性和创新性。只有强化班主任校本培训，使班主任掌握一定的教育理念及班级管理理论才能在工作中发挥出工作的主动性和创造性。

3、增强班主任工作的灵活性和针对性。通过开展班主任专业化校本培训，让班主任们能在繁杂的事务性工作中静下心来，结合当前的班主任工作，认真地思考和分析我们所面临的问题和困难，不断地学习交流，改善心智模式，在反思中实现自我超越，在系统思考中获得专业成长，在学习组织的活动中开启智慧，在创造性工作中领悟班主任工作的真谛。

二、班主任校本培训的基本原则

总体原则：立足本校实际，追求实际效果和注重实际应用是开展校本教研的基本原则。

1、 针对性原则：从学校实际、班主任队伍和学生实际出发，研究设计培训内容，制定和实施培训方案，有针对性地加强班主任队伍建设，提高学校的德育水平。

2、 实效性原则：以满足班主任的实际需求与促进班主任的专业发展为核心，运用各种资源，设计理论学习，经验介绍和实践操作为一体的培训方案，根据班主任年龄和经历的实际状况，提出符合实际的培训要求。

3、开放性原则：运用各种社会资源和学校资源，依托现代信息技术，在规范管理的前提下，提倡学校在时间跨度、培训内容、培训形式和考核方式等方面积极探索，形成特色。

三、班主任校本培训的基本方式

1、自主学习式：主要是调动教师自主研讨，自主学习，自主搜集整合有用的信息，从而真正实现在做中学，在学中做，也可事先由学校培训组工作成员在《人民教育》《班主任之友》《中小学心理健康教育》等刊物及相关网络上，经过精挑细选，把一些精彩的、符合本校实际的好文章印下来，并要求班主任认真学习并写出学习心得。这一环节对于提高班主任队伍的理论水平和科研能力会起到重要作用。

2、专家引领式：人说“它山之石可以攻玉，”我们把能请到的专家请来做规定时间的讲座，把请不到的专家也请来，就是和班主任们一起看专家的讲座视频。认真组织班主任和新任教师阅读《班主任工作培训读本》、《班级管理经典案例评析》、《英才是如何造就的》等推荐读物。

3、典型示范式：学校可选取有特色的班主任，取其亮点做典型经验交流。如怎样选拔和培养班干部？如何与学生谈心？排座位中的技巧问题等。使每一位班主任面向典型各取所需，从而克服自己的弱点，达到提高的目的。该法因为与教育实践紧密结合，这种方式往往深受缺乏工作经验的年轻班主任欢迎。更重要的是突出和肯定了大部分班主任的长处，使其找到了自己的工作价值所在，调动了热情，增强了动力。 

4、沙龙论坛式：基本形式大概有三类：一是优秀班主任或名班主任的思想或经验研讨会，全面总结其教育思想及策略，以提升班主任老师整体的素养。二是举办形式多样的班主任论坛或沙龙。三是做全校性的问题研讨活动。

5、同伴互助式：本方法主要用于班主任之间和班与班之间，班主任之间的结对主要体现为新老班主任的结对，实现以老带新，以新促老，新老共进的目标。它的作用是不言而喻的，这里就不再阐述了。班与班之间的结对表现为平行班之间结对和不同年级组的班与班之间的结对，这一结对法，不仅对班主任的工作效率和效度的提高有帮助，而且还对班级整体管理水平的提升起到了促进作用。可谓一石二鸟。

6、自我反思式：鼓励班主任在工作中做有心人，记教育日志，写随笔，积累教育案例。德育案例是对德育过程中一个实际情境的描述，它的事件中含有问题或疑难情境，而且具有典型性，这个事件的解决能够举一反三，触类旁通，对同行能够带来有益的启示。利用沙龙或论坛让班主任讲述自己的故事，让大家一起思考和分享。由于案例出自自身的实践体验，真切，生动，有血有肉，大家能够共同分享和体验讲述者教育人生中所经历的酸甜苦辣；同时，案例包含讲述者自己的理性反思，故事成了教育自己和启发他人的教材，对新班主任的帮助很大。

四、班主任校本培训的基本途径

1、班主任工作周例会。班主任工作周例会是以年级组为单位，由年级主任负责组织，研讨、解决班主任一周工作中存在的问题，它具有分层次、有重点、见实效的特点，所谓分层次就是每个年级组班主任有不同的工作重点，养成教育、规范教育，同一层次的班主任在周工作例会上相互交流自己的心得和遇到的困惑，提炼养成教育中的有效方法，相互借鉴，及时解决问题，共同提高。在班主任周工作例会中，年级主任还会对上一周工作中存在的不足进行分析，并提出下一周班主任工作的重点，使每一位班主任的管理、教育工作有板有眼，在规范中创新，在创新中向目标迈进。

2、班主任月度培训会。班主任月度培训会是班主任校本培训中阶段性的会议，也是一个非常重要的集体学习和研讨的会议，每次会议的内容都精心设计，认真准备，即有固定程式又可适当灵活变通，可专家引领、可沙龙论坛-----最后由主管德育的领导对下一个月班主任工作重点做出布置和说明，指明应注意的环节，使班主任的阶段性的工作有指向性，有重点，思路清晰，任务明确。

五、通过“四类评比”提升班主任校本培训的质量

1、班主任工作典型案例评比。此项评比，每学期一次，评出等级，成果装订成册。

2、周流动红旗班评比及学期文明班级评比。这是对班主任在各种培训中提升后将自己所学转化成果的评价，这两种评比，其实是将对班主任工作的过程性评价和结果性评价的一个较好的结合。评比的结果分别与班主任的月度考核奖和学期考核奖挂钩。从而调动了班主任重视培训和学习，并创造性的将所学转化为成果的积极性。

3、学习反思评比。此项评比，每学期一次，班主任的学习反思包括对书籍的学习、网上的学习的反思，也包括集体学习和培训时听专家讲座和同事交流的反思。每人每学期上交一篇，评出等级，成果装订成册。

4、优秀班会课评比。班主任每周的班会课都要认真准备，精心备课，重视班会课的作用，同时还不定期的召开优秀班会课评比，从而提高了班会课的质量，充分发挥班会课的教育引导功能，也可开展主题班会评比。

总之，班主任校本培训要做到行之有效，就要从多方面了解情况，掌握信息，为加强班主任校本培训工作的针对性，学校领导应经常研究班主任工作，了解班主任工作的表现，规范班主任的行为，通过多方面的调研，摸清情况，选准了突破口，强化培训工作的针对性。创设研修平台，促进教师专业发展。让全体班主任在校本研修和个人专业成长中充分实现和体验自我的生命价值。