基金项目：贵州省福泉市教育科学规划2004B112课题组阶段性成果

王吉华
【摘要】：基础教育改革必须坚持继承中的创新和扬弃中的突破，公平对待学生，充分重视和尊重学生的自信、个性发展及创造性，让他们在无限的空间实现飞跃，开启学生的想象力、创造力；课堂教学以启发为中心，把思维空间留给学生，研究一个具有多种解决方法或答案的“开放性”问题；培养探究性学习，激发学生的创造激情。

【关键词】：小学  课堂教学  后进生  自信心   方法

自信心是获得学习成功的重要保证，小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段。要从根本上帮助学生建立“我能学好”的自信心，以及帮助学生认识到什么才是学好知识的正确方法并能自觉运用，为学生终身学习打好基础。那么，应如何在小学课堂教学中培养学生的自信心呢？下面是我们课题组的一些结论。

一、建立和谐的师生关系，增强学生学习自信心。

传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者，引导者和合作者。小学课堂教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，从而建立和谐的师生关系，增强学生学习数学的自信心。

二、树立全体意识，因材施教，着眼于每一位学生的发展。

随着素质教育改革和新课程改革的深入开展，以学生发展为本的教育教学理念已逐步深入人心。这要求教师必须尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，给每个学生创造成功与进步的机会，让每一位学生都感觉到老师对他们有一份独特的希望与关爱。这样才有望唤醒一部分学生的责任意识和自信心。课堂教学加强实效，时刻关注学生，听的状态，会的表现。老师真心投入，学生紧密配合，采取恰当方法，重点突出，难点化解。力争做到习题配备，问题设计体现分层教学，因材施教，在课堂教学中，创设有针对性、启发性的问题，使得一石能激起千层浪，让优等生轻创难关，后进生也能跳一跳，摘到果子。同样用欣赏的眼光看待学生，就会发现，每个学生身上都潜在着不同的闪光点，是用显微镜去发现他们的优点，作为一个教育工作者，我们要关注每一位学生的成长。

三、用每一个小目标的成功来培养每个学生的自信。

中国有句古话是：千里之行，始于足下。心理学家的科学实验也证明了这一点，要达到一个目标，可以把大目标分解成多个容易实现的小目标，每前进一步，达到一个小目标，就会体验到成功的感受，这种感受将调动自己努力的去达到下一个小目标。其实，学习与马拉松比赛非常相似，在努力的过程中，里程标志对自己会是很大的激励。如果学生在学习的过程中，能够不断看到努力的实际成果，那么他们就会产生成就感和自信心，就有勇气去挑战下一个目标。低起点、小步子、快反馈是帮助学生体验成功，培养学习信心的重要方法。老师的评价和表扬要针对学生进步的大小，要重视学生点滴的进步，而不要仅仅以分数和名次作为标准，尤其不要贬低学生的智力和能力。

四、创设民主的课堂环境，培养学生学习的自信心。

学生需要激励和信任。特别是学习困难的学生，他们在过去学习中受到的鼓励肯定相当少，因此在课堂中要及时发现他们的闪光点，及时给予表扬，这会比当他们犯错误时给予批评的效果好得多。这样做有助于让学生充分认识和发掘自己的优点，激发其自信心。学生是非辨别能力不强，教师在课堂上就要注意激发学生的积极进取精神，以民主的姿态对待学生，让学生意识到自己能行，从而培养自信心。

五、反馈信息，让学生主动参与教学活动，培养学生的自信。

新课程理念下的课堂要求要以传授知识为主变为以发现知识，获得知识与获得情感体验为主。这就要求课堂上要加强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。牢固树立以学生为本，以学生发展为本的教学理念，不断搜寻分析课堂中学生反馈来的各种信息，明白教学有法，教无定法的道理，注意课堂上对学生的点拨和引导，促使每一位学生根据自身特点、自身体验与自我价值观，能动地去认识知识，并改造知识，内化知识，形成富有个体特征的知识体系。这样学习的过程才变得有滋有味，有活力，有生命。于是，知识的学习便可以超越认知的范畴而达到影响人的情感和人格的领域。只有这样，每一位学生才会得到适合自己的合理的发展与提高，进而获得满足感和自信心，同时也会增强学生的责任意识。

六、通过多种评价方式，稳定学生学习的自信心。

教学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生熟悉自我，建立信心。新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。在我们以往的课堂教学中，对学生的评价往往是由教师来承担，造成了评价模式的单一性。在这方面作了这样的尝试：让学生评价学生，让学生自己评价自己，从同学的角度发现自己的成长。开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更重要的是还能发掘教师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养学生的自信心。

七、要注意活化知识，挖掘教材的资源，培养学生的自信。

新教材上的知识往往看似是硬邦邦的死知识，学生很难对之保持长久的兴趣，结合我校实际各学科可以构建自信教育模式，教师可以根据自己的实际，形成自己的教学特色，发挥课堂教学主阵地的作用，教师就要运用自己的智慧、生活体验与人生感悟去活化知识，使得教材中看似死的知识变为课堂上生动、活泼、形象、充满生命力的活知识，也即创造富有教师个性特征的鲜活的知识。这种饱含教师情感和生命力的知识往往会对学生产生更强的刺激，因而也会对那些游离与课堂之外的学生产生作用，激发广大学生积极地参与到课堂活动中来，进而培养学生的责任意识，增强学生的自信心。在教学中，我们老师应该从这些具体的范例中引导学生更好地认识自己，让学生树立自信心态。

总而言之，作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习的态度、情感与自信心，以及培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。我们应该在教学过程中，依据学生的个性特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望的种子播种在学生的心田，采用多种与之相适应的教学方法，来优化数学课堂教学，建立学生的自信心。