多媒体应用在语文教学中的优势

山西省中阳县宁兴学校 郝利珍

摘要：在当今语文教学中，多媒体辅助教学已普及应用，在遵循和坚持“多媒体教学为辅、师生教学互动为主”的原则下，合理应用，它能唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，总而言之它能优化教学效果、提高教学效率。

关键词：多媒体 唤起情感    激发兴趣启发想象

在当今教育教学中，“一支粉笔，一本书”的时代已经过去，代之而起的是先进的硬件辅助。在现代课堂教学改革中，提倡要运用多媒体电化教学。多媒体电化辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段，已成为教师教学不可或缺的组成部分，尤其是在语文教学中的应用越来越广泛和深入 

运用多媒体电化教学形象生动、直观具体，吸引力大，感染力强，可以激发学生学习的兴趣，开阔学生视野，活跃学生思维，唤起学生内心情感，培养学生审美情趣。总而言之，可以提高课堂教学效果，现在的语文公开课，授课者都喜欢使用多媒体课件。曾听过几堂公开课，从而发现，语文课堂上使用多媒体课件可以用音像资源来烘托气氛、创设情境、印证课文所表达的思想，教学效果很不错。

一、运用多媒体可以唤起学生的情感共鸣。

语文学科是一门带有浓郁情感色彩的人文学科，是情感丰富的有血有肉的“文本”教学，是一种情感的体验和心灵的沟通。语文课程标准提到语文教学中，应重视情感的熏陶感染作用，让学生走进文本与之对话，沉浸到特定的课文情景之中，使学生身临其境，感动、共鸣、震撼。适当地运用电教多媒体，增强教学的直观性、形象性，引起学生情感的共鸣。一堂课良好开端是成功的一半，要提高语文课堂教学效率，就要做好课堂教学的导入。导入新课的方法有很多，用电化多媒体导入新课，更容易吊起学生的感情。但不是所有的课文都用电化多媒体导入新课，有吊起学生感情的作用。要根据不同的课文内容选择不同的导入方法。

二、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。

我国古代教育家早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，浓郁的兴趣爱好、愉快的情绪体验是有效学习的重要条。充分利用电教媒体的新颖性、趣味性、艺术性等特点以及多变的使用方法可以使学生感到易学、爱学、乐学，有利学习兴趣的激发和学习积极性的调动。如一位老师教朱自清的《春》这篇课文时，借助了电教手段。《春》是一篇脍炙人口的诗意盎然的抒情散文。课堂上，老师声情并茂地朗诵课文时并配上音乐，营造了一种良好的课堂气氛，学生已初步感受到了文章语言的魅力。学生的学习兴趣和学习积极性，随即被激发和调动起来，学生的阅读能力无形中也得到了提高。为了进一步牵动学生的情境体验，这位老师又把文字变成画面，补充学生的想象。把课前绘制的几幅春景画面，显示在屏幕上，让学生给画配文。这样，学生在画文之中，体味到朱自清先生散文的绝妙好处，体会到了春天令人陶醉的美景，学生的审美能力也得到了提高。新课内容授完之后，老师又先对“春雨图”作个评析，然后让学生对其它春景图作品析，再次引导学生品味课文中生动传神的词语。这位老师恰到好处地利用课件配合教学，取得了最佳教学效果。

三、运用多媒体可以启发学生的想象力。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，尤其是讲解散文课，运用多媒体可以把课文中的抽象的文字信息转化为形象的图像，感悟的音乐，从而使学生把握教材的内涵，领会作者所要表达的思想感情。如一位老师教《荷塘月色》这篇散文时，运用了多媒体辅助教学。《荷塘月色》这篇脍炙人口的散文仅靠老师口头讲解，学生比较难于理解和体悟作者为我们描绘的优美景致和那蕴含在字里行间的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁 ”。那位老师先介绍这首散文的创作背景，然后播放几张课前制作的幻灯画片给学生看：“幽僻的小路、淡淡的月光、曲折的荷塘、田田的荷叶、零星的荷花、茂密的树木、薄薄的青雾、热闹的蝉和蛙”。将荷塘美景淋漓尽致地展现在学生面前，让学生仿佛置身于月色荷塘之中。田田荷叶、朵朵荷花、缕缕清香、溶溶月色映入脑海；那静静的月光、薄薄的青雾、微微的清风、淡淡的云朵留在心间。学生已融进了文本中。在学生欣赏美景同时，播放朗诵录音，用形象的图象和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，然后老师对每点知识进行详尽的分析，图文、讲析想结合，学生的想象力得到了启发。自然而然地学生 体悟到了作者为我们描绘的优美景致和蕴含在字里行间的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。”老师的教学目的也水到渠成的达到了。 

在语言教学中，运用多媒体电化教学，诚然能优化教学效果。但是，我们知道，多媒体电化教学只是一种辅助教学工具，它只是教学中的一种而不是全部，只是一种形式，而不是教学的核心。所以我们在运用多媒体电化教学时，必须遵循和坚持一条原则：“多媒体教学为辅，师生教学互动为主”，突出学生的主体地位。在运用多媒体时，必须为学生阅读的“自主、合作、探究”服务，不能让学生只是被动地接受老师和电脑提供的信息和指令，而是让学生用口去表达、用心去感悟、用脑去思考。在设计课件时，应注重学生的实际情况，不能用电脑的“人机交互”代替师生之间的情感交流的“人际对话”。整个教学过程中，应该构建一个师生互动的“学习共同体”。

电教多媒体是教学中学生自主学习的认知工具和情感激励工具。它可以创设情境，化静为动，变抽象为具体。牵动学生的情境体验，激发学生学习兴趣，引起学生情感的共鸣。开拓学生的思维，探讨与文本内容相关的问题。培养学生阅读能力和审美能力，以及其它各方面的能力。但是，在整个教学过程中，还是要坚持以学生为本、为中心，发挥学生的主体作用，培养学生能力为基准，引导学生在合作探究式学习中相互支持、相互配合，愉快而高效地完成教学任务。