初探中学生物导学案在教学中使用的利弊
贺晓霞
(山西省中阳县第一 中学 033400)
新的课程改革要求把学习的主动权交给学生，提倡学生自己积极思维，自主学习。"导学案"教学法就是基于这种情况下产生的一种教学方法，它贯彻以学生为主体、教师为主导的教学理念，把课堂的主动权交给学生，进而促进学生素质的全面提高。如何设计好、利用好导学案是我们在教学实践中一直在摸索的过程。
一 导学案设计的原则
导学案不是教案的翻版，其内容要体现出在教师的主导作用下，学习目标与学生的主体作用相结合，突出学生的主体性。因此在设计过程中，遵循以下原则：
1 处理好教与学的关系。导学案要突出学生学的内容和过程，在教法中融合学法指导，因此在导学案设计的时候，重点放在需要学生探究的问题的设计上，让学生在问题的引导下展开思考、讨论、培养学生的自主意识和能力，以达到"授之以渔"的目的。
2 循序渐进，遵循学生的认知规律，注重知识的连贯性。教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由熟入生，这样学生在知识相互联系中，既加强对旧知的巩固，又引导学生对新知的渴求。
3 体现新课程理念中的有效互动原则。新课程倡导的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一种多边互动活动，包括师生互动、生生互动等等。因此，利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，同时利用多媒体、白板以及投影等让学生参与到教学过程中，形成一个多边的信息交流网络，充分体现"教师为主导，学生为主体"的教学思想。
二 导学案例
第五节 生物的变异
一 学习目标：
1 知识目标a理解变异的概念，认同生物性状的变异是普遍存在的。
b举例说出什么是可遗传变异和不可遗传变异
c了解生物性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
2 能力目标：a初步体验调查生物的变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
b培养学生在探究实验中的协作意识，进一步提高和加强学生的分析、推理、判断的能力。
3 情感目标：通过探究活动，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。
二 重难点： 重点：变异的概念。
难点：变异的原因和生物学意义
三 导学过程：自己看课本找出下列问题，小组讨论后提出疑难问题，学生相互解答，教师个别讲解：
1 什么叫变异？并举例说明。
2 按引起变异的因素和对生物个体的影响介绍变异的类型，并结合实例来说明
3 小组讨论 ：
（1） 这些体态优美、颜色艳丽的金鱼是怎样形成的？你还知道身边哪些动物也是这样形成的？
（2） 狗的这"一家子"毛色不同，你能说出它们形成的原因吗？
（3） 无籽西瓜是由于什么数目的改变引起的？
（4） 因土壤条件不同，番茄幼苗的长势不同，你能否列举出有类似变化的生物？说出变化的条件。
（5） 就上面这些变异你认为哪些变异是可以遗传的？你将变异分为几种类型？
4 变异的意义有哪些？
识记：生物的变异（是指有利变异，可遗传的变异）有利于物种的发展和进化，使得生物群体更加适应周围的生存环境。
1 遗传变异在实践中的应用有哪些？ 2、简单了解诱变育种
四 课堂练习
1 一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有 ( )
A. 遗传性 B. 变异性 C. 进化性 D. 适应性
2 感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是 ( )
A. 不利变异 B. 有利变异 C. 退化 D. 由于用药引起的
3 遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )
A 都是有利的 B都是有害的 C能遗传给后代 D不能遗传给后代
4 下列不属于变异的是 （ ）
A.同一株花生上结出大小不等的果实 B. 克隆羊多莉与其生母表现不同性状 C. 扦插繁殖的白月季仍然开出白花 D. 饱满种子种下去却结出干瘪种子
5 玉米有时会出现白化苗，这种现象属于( )
A. 有利、不遗传的变异 B.不利、不遗传的变异 C.有利、可遗传的变异 D.不利、可遗传的变异
6 下列各项中，属于有利变异的是( )
A. 人类的血友病 B. 棉铃虫产生抗药性 C. 玉米的白化苗 D. 高杆水稻
三 导学案设计与使用中存在的问题
1 虽然导学案设计中强调了强化学生的自主学习、合作学习的能力，但在部分问题上依然没有充分发挥学生的自我归纳总结能力，如生物变异的特点讲解，教师过多的去引导，而忽视了学生自我能力的培养，这还有待商榷。
2 导学案问题设计缺乏开放性，对照课本直接就可以找到结果，学生没机会进行深度思考，学生只需要顺着教师的设计，完成教师预定的教学任务，教学过程很顺利。但不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。
3 导学案设计上主要包括两部分：观察与思考、归纳与总结。观察与思考主要罗列出每部分学生需要参与的具体活动，再根据活动情况去完成对应的归纳与总结。归纳与总结主要是以填空的形式来呈现，在教学过程中，学生的精力主要放在了完成填空内容上，而忽视了主动参与思考讨论的过程，在一定程度上反而影响了设计的初衷。
导学案的设计和使用，目前还处于摸索、探索的过程。在今后的教学中，要不断总结经验，汲取教训，要针对教学内容、学情、班情的不同而作必要的调整，不断创造出"导学案"教学变式，使得导学案可以在常规课中推广开，促进学生各方面素质的全面提高。
