小学数学能力的培养

   中阳北街小学    景慧荣

小学数学教材中，蕴含着大量的、丰富的培养能力素材，我在课堂教学中充分挖掘这些素材的内容，《新课程标准》指出:“数学教学要联系实际……要从联系学生的生活实际开始。数学源于生活，生活中又充满着数学，数学教育就应该系于生活实际，且运用于生活实际。

 在教学中我多次发现需解决的数学问题本身与学生生活实际的贴近程度和学生能否正确理解乃至顺利解决问题密切相关。因此，在小学数学教学中，教师要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识生活实际的具体事例，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，并从中受到思想教育和熏陶。

一、体验生活寻找数学  

 从学生的生活经验入手，抓住学生身边的事例让学生思考，使学生感受到生活中处处有数学。例如，在每天的广播体操排队中，很少有学生意识到这有着数学问题，教师可引导学生问：“我们班４2人，如果由原来的四列增加到六列纵队，那么每列的人数由原来的几人减少到现在的几人？”同时还可向学生介绍有关数学知识在日常生活、现代生活的运用情况。如，公安人员凭借一般人身高与脚长的比是７：１，根据罪犯的脚印可以算出罪犯的身高等，为侦破提供证据。这些事例的介绍，使学生感受生活需要数学，数学可以应用于数学，解决实际问题。从而逐步培养学生自觉学习数学的意识和态度。

二、创设情景，拉近数学距离 

在新知学习中，若能结合学生日常生活。创设学生熟识或感兴趣的具体生活活动情景，能帮助学生搞清较难理解的，容易混淆的內容，而且学生也记得牢。

例如教学“ “多加的要减去，多减的要加上，少加的要加上，少减的要再减。”学生往往很难理解，我创设了营业员和顾客的双边活动过程，让学生从中理解概念。如370－１９８，让学生议一议：一个顾客带了370元钱去买衣服，一件衣服１９８元，他拿手２００元给营业员，你们看是给多了，还是给少了？他买好衣服后身边还有多少钱？这些问题就是差生也能回答：是给多了，营业员应找他２元．于是该题的计算过程为：370－１９８＝370－２００＋２＝172。从而得出“多减的要加上”的性质。通过这种方法教学上面的４条性质，学生不但学习情趣高，而且理解深，又记得牢。

三、用数学去解决问题

学以致用是学习的最终目的。为此，教师要引导学生自觉地运用数学知识、方法去处理数学问题或把生活中的现实问题从数学的角度去研究，让学生更深地体会到数学巨大的应用价值，逐步培养学生的应用意识和能力。

多年的经验说明在数学课堂教学中联系生活实际既是优化课堂教学的有效途径，也是培养学生各种良好品质和思想的有效措施。教师要充分挖掘数学的生活实际与知识间的联系，恰当地组织教学，不断地进行思想教育和解决问题的能力。多年教学学生的应用能力，解决问题能力，感受数学的能力，数感，。。。。。都得到提高，因此教学中应多培养学生能力。