浅谈小学语文自主个性化学习能力培养 

任吉林 

(山西省中阳县金罗镇西合小学 山西 中阳 033400) 

【摘要】：自主个性化学习在小学生的学习中具有很重要地位，小学生的学业成败在很大程度上，受自主学习的水平影响。《小学语文课程标准》中指出小学语文课程总目标是使学生在义务教育阶段语文学习中，明确语文学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，培养学生的综合语言运用能力。在教师的指导下，树立学生是语文学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自辨、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情感，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。

【关键词】 小学语文; 自主学习; 个性化培养

 

新课改条件下，应注重培养学生的个性化学习，积极进行课程结构改革和创新，努力构建符合小学生发展的课程结构体系，促进学生全面主动发展。随着国家新一轮课程改革实验的启动和逐步深入，如何用新的课改理念来实现教学方式和学习方式的变革，培养学生的个性化学习，又成为了课改实验的核心问题，这次的改革对教育工作者来说无疑又是一次严峻性的考验，创造性地实践。

1 小学语文教育需要学生自主学习

     语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：（一）是语文课程具有丰富的人文内涵，它包含思想、价值观、文化、美学诸方面的内容。因此，语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验；每个学生有自己独特的经验世界和情感世界，教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验，倡导自主探究学习。（二）是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。（三）是汉语文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主、合作、探究的学习方式。

2 个性化学习能扩展学生的学习空间 

新课程标准强调，应拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野、提高学习效率、初步获得现代社会所需要的综合实践能力。在教师的指导下，学生可以从自己感兴趣的自然、社会和生活实际中选择并确定课题，到实践中调查走访相关人员，收集信息等，注重的是研究过程和学生的自主性、探究性学习，引导学生关注社会热点，关注身边科学，感受自我成功。自从开展研究性学习以后，学生自豪地说：“老师给我们提供了广阔的学习空间和麿炼自我，展示自我的机会，使我们在自主选题、自主研究、自主管理中获得了一种新的学习经验，了解了社会，体验了童趣，完美了人生。”

3 自主学习能培养和提高学生的创新能力

教师的创造性是学生创造性的源泉。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识．以自身的创新人格来影响、培育和塑造学生的创新人格。当前农村教育教学整体水平不高，和城镇小学相比，还存在着不少差距，主要体现在：教师水平低下．知识面狭窄；教学观念滞后，教学方式单一；教学信息闭塞，教学内容落后。在这样的环境中，农村语文教师需要不断加强自身修炼，注重新知识的获取和累积，改变和创新教育教学观念和方法，提高对新生事物和技术的理解和掌握能力．在夯实基本功的基础上．形成具有个人风格的教学模式，将培养学生个性与创新能力作为教学目标，以适应当代教育改革的需要和发展，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求。

4 自主个性化学习能激活学生的学习兴趣 

在课程改革实战中，要以教学方式与学习方式变革为实验突破口，教师应“放下手中的教鞭，面带微笑”与孩子一起交流学习，共同构建自主、合作、探究的学习方式，用活教材，学活教材，激活课堂，使学生的学习活动真正活跃起来。如学习古诗时可以给古诗配画，配乐诵读，仿写研读古诗，表演古诗等不同的方式。不同兴趣爱好的学生都能在课堂上找到了表现自我的途径。如学完《万能胶水发明记》后，学生根据自己生活中遇到的困难和自己的聪明才智，自己也设想发明一些东西。如教室的玻璃经常被风刮破，能不能制造一种刮不破的弹性玻璃呢？学生随着年龄的增长身体也会不断的长高，再用以前的课桌对身体不利，能不能设计一种自动增高的桌椅，让自己用得更加舒心呢？教室里学生较多，环境卫生很难搞好，能不能设计一种能自动吸灰尘的地板等等，教师对这些想法要充分加以鼓励，教育学生从现在就要好好学习，将来把自己的愿望实现，真正体味一下当科学家的滋味。这不仅用活教材，而且学活了教材，真正培养学生个性化学习的能力，激活了学生的学习。

5 学生自主个性化地学习能让学生大担探究 

古人云“学贵有疑”。而疑问，该有谁来解答呢？显然，学生应是解难的主人。同时新课标也明确提出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，在课堂教学中，教师就应创设一种平等、民主的环境，让师生完全平等相处，一起探索，一起体验，一起感受。并放手让学生提出问题，让学生寻找解决问题的方法。允许他们畅所欲言，鼓励人人多动脑，多提问题。对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的。在教学中，有时我发现有部分学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。为此，在课堂教学中，要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究，帮助他们逐渐树立起自信心。如：“老师知道你是个不怕困难的好孩子，这点小问题一定难不倒你，对吗？”、“你能行！”、“你真棒！”等。老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，能够有效地调动学生的情绪，更能增强他们自我获知的信心。充分调动学生的自主参与，启发学生开动脑筋，展开小组合作学习，最后得出答案。这样不仅训练了学生分析问题和解决问题的能力，又培养学生勤于动脑的良好习惯和团结合作的精神。

总之，在农村小学语文教学中，教师要提升自己的综合素质，转变教学理念和行为，确立学生的主体地位，重视对学生进行创新意识和创新精神的培养；教学改革的根本在于实现学生的自主化，在教师的指导下，让学生自主学习，主动参与教学的全过程，充分体现学生在教学中的主体地位，教师还应经常端正他们的学习动机，促使他们主动地个性化的学习，以保证其自主学习贯彻始终，真正提高语文小学生的综合素质。

参考文献：

［1］ 庞维国《自主学习》 华东师范大学出版社

［2］ 刘奔著 《小学语文自主性学习研究》光明日报出版社