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小学数学课堂教学中的有效导入策略研究
段彩云 山西省中阳县城南小学
【摘 要】：
当新旧知识联系紧密时，用旧知识唤起新认知，这种导入方法不仅可以复习旧知识，还可以由简到易揭示新知识。新的知识建立在旧知识的基础上，这样有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，达到"温故而知新"的效果。
【关键词】：数学教学、生活环境、引导作用、学习兴趣
【Abstract】：When the old and new knowledge linked with old arouse a new cognitive knowledge, this import method can not only review the old knowledge, can also by Jane to reveal new knowledge easily. , on the basis of a new knowledge based on the old knowledge, so that to contact with knowledge to inspire thinking, promote the understanding and mastering new knowledge, to achieve the effect of "consider".
【Key words】：Mathematics teaching and living environment, guide, interest in learning
华罗庚曾经说过：只要你们踏进了"数学大门"，你们随时随地都会发现数学上也有许许多多趣味的东西。而作为一名数学老师，如何引领学生们走进这扇数学的大门，让他们体验数学的快乐，就成为我们最主要的任务了。因此在数学教学过程中，我们要正确把握导入这一环节，因为有效的导入能最大程度地唤醒学生们创造、研究的深入意识，让学生有目的地去探究数学知识的产生过程。
1 巧设情境，激活情感
《数学课程标准》指出："数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。"现在的数学课堂提倡老师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，强调教师的引导作用，让学生通过一系列动手、动脑的实践去学数学，运用数学的思维方法去得出结论。因此，教师就要充分利用引导者、组织者这一身份，给学生创设一种可供实践的情境。
1.1 从生活中找切入点。
实践证明，课堂教学的内容越能贴近生活，就越符合学生的心理需要，也就越能激发学生的学习兴趣，学生的注意力也能更加集中，从而达到学习的最佳状态。特级教师姚尚志在教学《体积》这一课时是这样导入的：
刚一上课，姚老师就把两个大小形状完全一样的玻璃杯子放在讲台上，然后便往两个杯里倒了相同体积的水。
师：同学们仔细观察一下然后告诉我，这两只杯子，哪只里的水多？哪只里的水少呢？
生：（犹豫地）两个杯子里的水好像一样多啊？
师：你们观察得很仔细，两个一模一样的杯子，水平面又在同一高度上，水当然同样多了！
（说罢，就把一块橡皮放进了其中一个杯子里）
师：你们看见了什么？
生：您把一块橡皮放进了一个杯子。
师：好好看，你们还发现了什么？
（在老师的启发下，学生们发现这个杯子的水平面升高了）
师：那是不是说明这个杯子里的水多呢？
（学生们纷纷摇头表示否定）
师：那是为什么呢？
生：老师，您放的东西占地方，所以水就被挤上来了。
（等同学们回答完毕，姚老师又拿出一块石头，把它轻轻地放进了别一个杯子里）
师：这次你们又见到了什么？
生：您把一块石头放进了另一个杯子，这个杯子的水平面也升高了，而且超过了刚才那个杯子。
师：你们知道这是为什么吗？
生：这是因为您第二次放的石头要比第一次放的橡皮个头大。
教学中，姚老师从生活中找到了研究体积的切入点，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中，不仅能尽快地接触到教学内容，而且一下子就接触到了教学内容的实质，使学生对体积的定义有了感性的认识。对于小学阶段的学生来说，空间观念是比较难理解的，大部分还是从经验中逐步建立的，生活经验是他们发展空间观念的基础。教师如果能从生活中找知识的切入点，就能有效地为新知识的学习奠定基础,激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性。
1.2 从故事中找迸发点。
一堂课的前几分钟，学生往往比较兴奋，为了把这种极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，也可以用一些儿童故事来导入新课。沈晓东老师在《最小公倍数》这一课时，是这样导入的：
师：从前，在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说："我连续打抱不平天要休息一天。"年轻渔夫说："我连续打5天要休息一天。"有一位远路的朋友想趁他们一起休息的日子去看看他们，同时享受一次新鲜美味的"太湖鱼宴"。可他不知道选哪个日子才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他选一选吗？
听故事是学生比较喜欢的，让学生乐于参与到数学学习中，进行思索、探索，得出结论。而学生在故事中发现问题，解决问题，获得对公倍数、最小公倍数概念的体验，并积累了数学活动的经验。在这过程中，教师真正发挥了引导者的作用，学生各方面能力得到了发展，成了数学学习的主人。
2 以旧联新，搭桥铺路
当新旧知识联系紧密时，用旧知识唤起新认知，这种导入方法不仅可以复习旧知识，还可以由简到易揭示新知识。新的知识建立在旧知识的基础上，这样有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，达到"温故而知新"的效果。曾经听过"分数的基本性质"这一课，老师是这样导入的：
师：（出示阴影部份占1/2的圆形）同学们，你能用学过的分数表示阴影部份占整个圆形的几分之几吗？还能创造出其他分数来表示它吗？
（学生说出2/4，3/6，4/8，5/10，6/12，8/16……，老师随机板书）
师：既然这些分数都表示同一个阴影部份，就可以用哪个符号来连接？这些分数的分子、分母都不同，为什么都相等呢？今天，我们就来研究分数中这种特殊的现象。
3 巧设疑难，启迪智慧
人都有好奇心，在教学过程中当学生有疑问，就会引起悬念，心理感到困惑，产生认知冲突。使学生"心欲求而不得，口欲言而不能"，从而激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性，使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
龙老师教学《三角形的内角和》时，先给出三组角，每组三个角，其中一组角的内角和刚好是180度，而另外两组的角大于或小于180度。接着学生根据老师给出的角度进行画角。当学生画出第一个三角形时，内心充满了成功的喜悦，于是兴致昂然地画第二个，第三个，可怎么也画不出，使学生迫不及待地想学习新知识，那种从内心渴望新知识的欲望得到了激发，这时正是教学新知的最佳时机。
四、开门见山，直奔主题
我们写文章喜欢开门见山，这样主题突出，论点鲜明。当一些新的知识没有办法通过旧知识唤起时，可以直截了当地揭示课题，这样会立刻唤起学生的学习兴趣。在教学《长方形、正方形面积的计算》这一课时：
师：我们所学过的平面图形有哪些？
生：长方形、正方形、三角形、圆
师出示长方形、正方形的纸片，今天我们就来学习长方形、正方形面积的计算。
这样的导入干脆利落，一针见血，紧扣课堂教学重点、难点。课堂的导入要注意科学性、实效性，使课堂教学达到最优化，绝不要哗众取宠，更不能喧宾夺主。因此，开门见山，也是一种很有效的导入方式。
总之，设计巧妙的导入，能有效地为新课教学服务，激发学生的学习兴趣，使学生摆脱"苦学"，进入"乐学"，让学生的知、情、意、行得到和谐发展。 作为一名数学老师，如果能合理利用教学中的导入环节，巧妙创意，精心安排，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏，能起到"先声夺人"的效果。
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