浅谈农村初中数学教学的问题与策略

张志平

在农村初中，尤其是偏远山区的农村初中，由于自然条件的限制，学生多数是留守儿童，他们见识少，素质低，数学基础差，没有正确的学习方法和良好的学习习惯等。以上种种，给我们初中的数学教学带来了相当大的困难，在此，我结合自己在农村多年的数学教学经历，对农村初中数学教学中存在的问题及对策谈一谈自己粗浅的看法：

一、让学生“亲其师信其道”

    作为大多数为留守儿童的农村学生，由于缺乏父母的关爱，而爷爷奶奶外公外婆又只能让其吃饱穿暖，无法解决他们青春期心理生理上各种困惑。所以他们大多性格内向孤僻，不愿与人交流，但又比其他学生更需要得到他人关心与指导。所以作为数学老师，不管是否是班主任，都应该对学生给予更多的关怀，只要老师走进他们的内心，做他们的朋友，解决他们学习生活各方面的问题，让学生“亲其师”，那么他们就会“信其道”。充分发挥情感这种非智力因素在学习中作用，我们工作就一定会事半功倍。

     二、帮学生树立正确的学习观

由于现在农村学生的家长还有很多属于知识缺乏者，由于他们的影响，学生知识的重要性认识不足，部分学生从自身家庭经济情况考虑，认为即使考上了，家里也没有钱，只想混个毕业证外出打工。加之近年大学生就业形势不太乐观，使得农村出现了新的“读书无用论”。 在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的数学问题，或是农村中数学知识的应用问题。让学生发现数学知识存在于社会、存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。由“要我学”改变为“我要学”，从而使学生产生强烈求知欲，树立正确的学习观。

三、激发学生学习数学的兴趣。

众所周知“兴趣是最好的老师”，但在农村，由于数学基础不好，数学学习难度大，或者认为数学知识无用，即使不会算也可靠计算器，学生当中普遍缺乏数学的学习兴趣，勉强完成学习任务也是应付老师。对此，老师首先要提高自己的教学水平，尽量让数学课生动有趣、通俗易懂，让他们体会数学知识的独特魅力。另外，要因材施教，不要只为几个为数不多的、能升学的尖子生而教，要面向全体学生，尤其要关注后进生，树立他们的学习信心。选择学习内容时尽量贴近生活，注重实用性，教“有用的数学”。让学生认识数学知识的价值，尝到学习成功的乐趣，树立学好数学的信心，产生学习数学的兴趣，让他们拥有“最好的老师”，

四、教会学生学习数学的方法。

农村学生数学成绩不好，还有一个重要用因素是他们没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下，从而影响了学习效果。要想让学生拥有良好的学习方法，首先是合理渗透，在教学中要挖掘教村内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中；其次是要适当点拨，教师要有强烈的学习指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法；再次是要及时总结，在传授知识，训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使之逐渐系统完善，并找出规律；最后注意迁移训练，总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
   五、提高教师的课堂效率。

在农村，学生多数是留守儿童，都是隔代教育，极少数父母在家的，家长也最多是初中毕业，想课后让家长对学生的学习加强辅导是不可能的事。因此，教师想要提高教学效果，就必须提高课堂效率，向“45分钟”要质量。一是精选教学内容：不能完全依赖教材，要大胆取舍，选择适合本班学生现有知识水平的内容，不适合的、偏难的少讲，甚至不讲；其次是精选练习题：加强基础知识的练习，注重习题的针对性，注意信息的反馈；三是合理的使用教具：教具的使用可以让课堂丰富多彩，让抽象的数学知识便得生动易懂，从而提高学生的学习效率，所以老师不要因为条件差而忽略教具的使用，尽量利用现有的教具或自制教具，它会让我们的教学事半功倍。

总之，我们乡村数学教师，只要不丧失对学生的信心，克服不良条件的影响，选择适当的教学方法，不断总结教育教学经验，激发学生对学习数学的兴趣，提高他们的主观能动性，就一样可以取得非常好的教学效果，为山村教育做出我们应有的贡献。