（一）、分析教材地位

    教材将《动物在生物圈中的作用》作为独立的一章来安排，目的是要将绿色植物、人、动物、微生物等放在生物圈这个大背景下来让学生去学习它。。学习完本章，学生才能对生物圈中的动物有较全面的了解，并为下一单元学习保护生物多样性的意义打下基础。通过本章教学，使学生形成以下重要概念：1、各种各样的动物在维持生态平衡中起重要作用。2、动物能促进生态系统的物质循环。3、动物能帮助植物传粉、传播种子。新教材将老教材中的一些图片和资料进行更新，更有助于让学生通过观察图片及事实材料分析，概括出动物在生物圈中的作用，并认识到动物会直接或间接影响人类生活。

（二）、学情分析

八年级学生有了一年学习生物学的基础，具备一些基本的生物学知识，对于生物圈、生态系统有一定了解。虽然知道动物在生物圈中的角色，但对动物在生物圈中具体作用却知之甚少。八年级学生好奇心求知欲较七年级学生有所下降，但逻辑分析及归纳能力有所提升。

（三）、教学目标

1知识目标：举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统物质循环、帮助植物传粉、传播种子等作用。

2能力目标：辩证的认识动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生调查和对事实材料的分析能力。

3情感目标：认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物保护动物的情感。

（四）、教学重点、教学难点

1 动物在维持生态平衡、促进生态系统物质循环、帮助植物传粉、传播种子等方面的重要作用。

    2 动物群体数量消长对其他生物、环境的影响。动物在促进生态系统物质循环中的作用。

（五）、课前准备

   搜集与本节相关的图片、资料、制作课件、概念图。

     利用资料分析及讨论，采用启发式引导谈话法，启迪学生思维，激发热情。运用新旧知识迁移，制作概念图，突破难点。让知识的获得渗透到过程的体验当中，让能力的培养贯穿各个环节。

学生通过资料分析，讨论，以及小组合作，等多种形式，体验知识获得过程，培养自主学习的习惯。体验合作乐趣，收获思辨的成果。

这节课的主干就是三个重要的概念。因此，通过这节课的教学，帮助学生建立重要概念的形成：

（一） 引课：引课部分，以保护野生动物的系列新闻视频和热点图片导入，瞬间抓住学生注意力，引起学生兴趣，进入主题。

进入新课前，先安排一个复习环节，通过复习生态系统相关知识，唤醒学生对动物在生物圈中角色的记忆。其实也是在为帮助学生建立新概念服务。

（二）进入新课：1 动物在维持生态平衡中的作用

引导学生阅读课本中的三个资料，通过讨论的方式完成思考题，对资料逐个进行分析。由于学生知识和经验有局限性，例如，学生在解决人们为何保护麻雀时，总会不假思索的回答：因为它吃害虫。显然，此时教师要适时引导，及时将学生引导至生态系统的高度再来分析这个问题。随后，设计建立两条农田生态系统的食物链。通过分析食物链成员间的关系、数量、比例消长对彼此的影响，使学生初步形成：动物能维持生态平衡，生态平衡的基础是生态系统的自动调节能力。

2  动物促进生态系统的物质循环

生态系统的物质循环是生态系统的重要概念，对学生来说十分抽象，如何帮助学生建立这个概念呢?我借助上一环节的草、兔、狼食物链进行分析：狼在其中如何参与物质循环？根据课本提供的信息，多数学生会找到答案并准确回答，但学生实质上很难真正弄清他们之间的联系与关系。因此，我设计了这样一个概念图，将一串枯燥的文字，大量的专业名词，以及新旧知识的交替可视化、具体化、条理化。并设计了小组活动，请学生共同参与完成概念图。        

在学生明确了物质循环后，我设置了一个小活动，将表格沿背面虚线向内折叠，恰好遮盖住了动物参与的部分。设置问题：没有动物的参与，循环还可以进行吗？再设问：那么动物的参与起何作用？这时抛出问题：一堆干草很久才会被分解，假如被兔吃了，会在兔体内分解，哪种分解更快？借助一个又一个问题链帮助学生建立起第二个重要概念。

3 动物帮植物传粉、传播种子

 第三个重要概念的建立，我主要设计利用大量图片，让学生回顾动物帮植物传粉、传播种子的实例。理解动物对植物生长生殖的影响。在此基础上，进一步加深理解生物圈中各种生物相互影响、相互制约的关系。

我设计让学生自己来分享收获总结所得，既培养了学生交流的意识，又检测了他们的学习效果。

课后作业，设置了一段小资料，人为保护驯鹿杀狼，最终草原被破坏、驯鹿大批死亡，请学生进行分析并撰写报告。旨在提醒学生学习并没有结束，引起学生关注生物圈中大量捕杀会给人类带来的威胁。

    通过这样的设计，完成了帮助学生构建三个重要概念的任务。其中各个环节的设计都符合学生的认知规律。学生在各种活动中，培养了他们分析问题的能力，辨证思维的能力，交流表达的能力。