如何正确处理数学科的教与学的关系

 梁先娥     
    教学活动是一个双边活动，永远包含教与学两个方面，两个方面同等重要。教与学的关系，实际上就是主导与主体的关系，是学校众多矛盾中的主要矛盾，它是我们进行初中数学教学改革的突出问题。说具体点，教与学的关系，是指一节数学课教师教什么，怎么教，学生学什么，怎么学，就是根据教学内容和学生实际，遵循认识规律，把具体的教学材料作科学的改进，引导学生主动参与建构，考虑学生的认知水平，对教学过程作出合理设计。因此，要想切实提高课堂教学效率，必须正确处理“教”与“学”的关系，使教与学互动起来。那么，在数学教学中，如何妥善地处理教与学的关系，使教师的教与学生的学有机结合呢？

      一、教师思想观念要转变

      新的课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”师生双方应相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。但长时间来，由于“师道尊严”的思想影响，教师与学生之间总有一道不可逾越的鸿沟。这就要求教师打破一人说了算的局面， 要很好地承担起组织者、引导者、参与者的责任。在数学教学过程中，教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生间进行平等对话的过程，要注重培养师生情感，成为学生的良师益友。

      二、教师要提高自己的素养

      在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面。教师的素养是实施创新教育的基础和前提，高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要培养学生成为理想远大，品德高尚，有奉献精神的人首先要做到严于律己，言行一致，表里如一，以身作则，处处示范，才有利学生形成优良品德。

      教师应该具备一至两门学科的专门性知识和技能，他的专业知识结构应以当代科学的人文两方面的基本知识为基础，并呈现出多层复合的结构特征，有广阔的，多方面的兴趣，不但要善于接受新鲜事物，而且要有创新精神。

      教师不能原地踏步，必须不断学习，不断充电，只有对知识不倦追求，才能担当起教育的重任，为国家培养出更多更好的栋梁之材。

      三、教师要吃透教材

      有的人说：“教师要教给学生一杯水，自己必须要先有一桶水。”这一桶水哪里来，当然是我们的数学教材。而教师就要在这一桶水之中去汲取那应该交给学生的一杯水。因此，在上课前，要认真深入备课，吃透教材，对课本中定义、公理、定理、公式与性质的每一个字、词的确切含义，要采取“咬文嚼字”与“逐字推敲”的方法，弄清楚，想透切，深理解，找出揭示本质属性的关键字眼，各种定理、公式的来龙去脉，熟悉各类问题的解法，只有具备深厚的教学功底，才能有精湛的教学技术，讲课才能收放自如，游刃有余。

      四、选择适当的教法

      中共中央，国务院第三次全教会指出：“智育工作要转变教育观念，改变人才培养模式，积极实行启发式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”数学的学习过程是一个复杂而枯燥的过程，学生必有摆脱学习厌倦的心理，这就要运用灵活多变的教学方法，须从几方面入手：

      1.创设教学情境，调动学生的学习积极性

      上课时，以人们普遍感兴趣的问题，鲜活的例子，逐渐引入课题，把学生带入接受知识的最佳状态，调动学生的学习积极性。

      2.精辟的讲授，合乎逻辑的分析，论证，生动形象的描绘，力求用自己的思想、自己的语言讲授，前后连贯，一气呵成，不作不必要的停顿，内容不同，方式也不同，巧妙拔动学生的情绪之弦。

      3.进行“赏识教育”

      课堂节奏有松有驰，主次分明，难易交替，详略适宜，学生发表了一个创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时教师要避免直接否定的评价，注意避免同学间的嘲笑。

      4.进行多种形式的课堂考查

      课堂上，光有教师的干瘪说教不行，还要时刻检验自己的教学效果，注重考查，形式多样，如课堂提问，上黑板板演，定时作业，小组合作讨论，课堂抢答等，让学生逐步体会数学给他带来的成功和快乐。

      5.善于使用现代教学手段辅助教学

      课堂教学中常遇到一些比较抽象的问题，如果只通过老师简单枯燥的讲述，不能让学生清楚感知，共同参与体验知识的产生过程，不利于激发学生的学习兴趣，如果采用多媒体，挖掘教材中的声、色、光、形、动，创设出一个个“最佳心理状态”的教学情境，把枯燥无味的数学课一下子变成情景交融的动画课，使学生由不想听课，不想动脑变成要听课，肯动脑，从而有效地调动了学生积极性和主动性。

      五、改进学生的学法

      教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子。”事实上，只是授之于鱼，而没有授之以渔，这种方法是不妥的。老师除了要教给学生以外，更多的应该是都会学生如何学习，成为课堂主宰者。具体做法是：

      1.自主探求，分层指导

      放手让学生利用已有的旧知和基础自主探求，如课本中的“思考”和“探求”，独立完成作业，对“学困生”要扶一把，送一程。

      2.课内巩固，深化提高

      采取精讲精练，问题在课内解决，除了做好较容易的课堂练习外，还要想法做好复习巩固和综合运用题，加深对所学知识的理解。

      3.鼓励学生质疑问题

      俗话说：“学源于思，思源于疑。”首先要求学生做好预习，课前提出问题，其次要求学生听讲，边听边提问题，最后，要求学生深入思考，继续提问题。

      4.重视学习反思

      在学习数学过程中，要重视解题后的反思，反思解题方法，反思解题答案，反思错解，反思特点，反思写法，只有这样，才能吸取经验教训，吃一堑长一智，在原来的基础上不断进步。

      六、创新评价机制

      教学评价是提高教学质量的重要手段。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动学科课程的建设与发展。如何进行教与学的评价呢？

1.学生评教，通过任课教师的师德表现，教学态度，教学内容，教学目的、重点、难点、关键，教学方法与手段，教学效果，由学生公正的给予打分。

2.同行教师评教，上公开课，研讨课时，都要邀请同组教师听课，听后进行评课，指出优缺点，提出改进措施。

3.每逢讲完一章节后，要进行测验，考查命题要考虑让学生努力掌握了最基本内容的学生得到及格以上的分数，使他们能享受到成功的喜悦。

4.每学期的期中、期末考试过后，要认真做好质量分析，统计各分数段的学生各占多少，总结成绩，找出存在问题和薄弱环节，明确下步努力方向。

多年来，我在数学教学中对如何正确处理教与学的关系，进行了有益的尝试。经试验能正确处理教育与学的关系，课堂教学便生动活跃，学生满意，教学质量就能稳步上升。反之，不注意处理教与学的关系，便是教者滔滔，学者昏昏，课堂教学成了催眠交响曲，教学质量提不起来。

常言道：“教学有法，教无定法。”教学是“教”与“学”相互关联的活动。仁者见仁，智者见智，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能达到教与学的良性循环，使教学成为一曲和谐的乐章。