优化说话、写话教学途径例析

   张金权

 

【内容摘要】说话、写话教学是小学语文教学的关键环节，它上承学生对生字、词语、句子的学习，下接阅读训练和学生习作的实践运用。为此，教师上好说话、写话教学显得尤为重要。在教学中，教师要积极地引导学生学习说话、练习写话的兴趣，提高学生的说话和写话能力。

【关键词】说话  写话  教学  途径

 

对于一、二年级的学生来说，练习说话、写话是他们将要面临的新的学习内容，这一学习内容将会对学生学习生字、词语进行检阅，是对学生组词、造句能力的综合考察。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”由此可知，说话、写话在语文教学中占有上承下接的重要作用。对于二年级的学生来说，写话是一个全新的知识链接环节，这是一个重点，更是一个难点，学生一提到写话就感到困难，无从下笔、踌躇不前。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。在说话教学中，教师要转变理念，积极探索，改变方式。在具体教学实践中，教师可以尝试从以下方面进行优化说话教学。

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。学生说话均来自学生对生活的观察、对学习知识的积累。说与不说、爱不爱说都取决于学生自己的内心。当学生说出自己想说、愿说的话时，无论说得正确与否、通顺与否、连贯与否，教师一定要耐心的引导，对学生写话的尽量的采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的学习成果，尽量找出他们的优点，大加鼓励，大力表扬。对学生的评语切忌只用简单的“好”、“优”或者打分数笼统的评价，教师在评价时一定要抓住学生说话过程的闪光点展开中肯评价。譬如，教师可以以这样的话语评价学生的“从你说的、写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将会是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”．．．．．．

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生介绍书包的颜色、样子、功能等等。以扩句的形式，逐渐训练学生说话写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。教师可以让学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：自己今天遇到了不开心的事，自己因为什么原因不开心，把这件令你不开心的事说出来、写出来？

（3）体现主题说话、写话。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；秋天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的说话、写话训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

阅读是学生练习说话、写话的基础。常言道：“它山之石可以攻玉”。教师可以向学生推荐一些适宜于一二年级学生阅读的趣味性强的书籍，让学生养成坚持天天读书、读有益书的好习惯，以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为说话、写话打好基础。

除了课堂上进行说话训练外，利用课外活动课，早读时间来对学生进行训练。早读时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻．．．．．．先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐锻炼他们到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——能说——乐说——会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。