“一切为了学生，为了学生的一切”的教学理念，是教师从事教学的最终目的。为此，在小学科学教学中，教师应遵循这一要求，在教学中充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，促进实践能力的提高。教师作为学生的学习科学知识引路人，只有树立与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握科学教材的主旨，领会教材编写的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。在小学科学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注、尊重、关心学生，营造宽松和谐的科学学习环境，让学生体会到学习科学的乐趣，以最佳的状态投入到学习科学知识中。

创新是学生发现新知识、新问题、新方法的过程。在小学科学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力好似无源之水、无根之木，无从谈起，无法着手。在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。作为小学科学教师，要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让学生在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。在科学课堂教学中，教师要做到：1、建立平等和谐的师生关系。在教学中，教师要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够放松心情、敞开情怀，充分发挥自己的聪明才智和创新能力。2、教师要为学生营造充分的思维空间和时间。在小学科学教学中，教师应树立学生知识引导者的意识，引导学生主动学习，鼓励学生大胆发表见解，互相交流思想，激活自己的创新思维，促进创新能力发展。

在小学科学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，需要教师充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。科学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一。在小学科学教学中，教师要加强培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，让他们通过解决一个问题的方法，增强延伸拓展解决其他类似的问题能力，从而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。科学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。

学生的学习能力、个性发展各有差异。教师要充分认识到学生的个体差异，对学生实施因材施教。在科学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，要考虑学生接受问题，解决问题的能力与水平采取相应的应对、处理措施。降低问题难度，引导换位思考，在同一个问题的答问中，尽量让不同层面学生学到更多的科学知识。教师在尊重学生个体差异的同时，要中肯的评价学生的创新思维，鼓励学生主动参与教学活动，激发学生用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对学生的点滴进步，及时肯定，对学生表现出的不足，教师要耐心地引导，鼓励学生自行改正，增强学生学习科学知识的信心，提高他们的创新能力。