信息技术在中等职业学校语文课教学中的作用
青海省工业职业技术学校
 
吴建芳

     信息技术对教师的教育思想、教学理念、教学方法甚至整个教育体制产生了重大的影响。传统的教学模式已经不能适应当今科学的迅猛发展。信息作为提高教学质量的重要手段。特别对中等职业学校的学生学习语文课起到了很大的作用，中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。一方面，学生重视程度下降。职业教育的目标是培养技术型应用人才，专业课成为学生心目中的主课，而文化课则成为副课。另一方面，进入职业的学生大多是经过重点、普通初高中筛选过的，这其中有大部分基础差不爱学习。为针对以上的问题信息技术教学对中职学校的学生学习起到了很大的帮助作用。
一运用现代教育技术激发中职学生学习兴趣。
现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。就可以有效激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教学过程中去引导。如我们学习诗、词加入音频音乐教学营造氛围、创设意境使学生产生联想、感悟词的意境美、语言美、情感美，创造性被激发。促进他们自主、探究。多媒体图片视觉化吸引学生注意力引起学生学习的兴趣。运用视频教学充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。消除了中职学生听课造成的疲劳、紧张和不感兴趣。激发中职学生的学习兴趣。
二运用信息技术从基础抓起感知语言、培养语感。
进入职业的学生大多是经过重点、普通初高中筛选过的，这其中有大部分基础差。针对这个问题如何才能使中职学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。一目了然，基础差的同学也能跟上教师的教学思路。感知语言、培养语感。
三运用现代信息技术，激发美感、渗透美育、教书育人。
因为进入中等职学校的学生大多是被初高中筛选下来的，因而这些学生往往有一种自卑感，有的甚至灰心丧气、学习散漫、缺乏上进心。面对学生的这些实际。审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整的形象反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动中职学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。从中培养他们对语文课的兴趣，克服自卑感、积极进取、学生用自己的眼睛观察社会、研究社会、积极上进畅想美好的明天，奠定了创新未来的意识，爱科学、学科学、用科学思想感情。激发美感、渗透美育、从教书中育人。
     四简单明了有利于启迪中职学生创新思维。
中职生学习能力相对较弱，学习积极性普遍不太高，再加上多数学生认为语文课是“辅科”，所以这就导致中职语文教学的难度加大。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心的教学模式。现代信息技术在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，运用现代信息技术辅助教学，可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维，信息技术能激发他们大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
   从以上几点可以看出信息化教学对中等职业学校的学生的语文课教学起了很大的帮助作用。运用现代教育技术激发中职学生学习兴趣，简单明了，克服学习难度，有利于启迪中职学生创新思维，培养美感，教书中育人。极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，有足够的信息支持他们的探索和设想。能力和创造力在探索的过程中悠然而生。做到有计划有步骤地全面培养学生，使毕业生能更好地适应当今社会、适应基层、适应用人单位。