在中职政治课教学中，教师面对的是一群特殊的教学对象。这些学生，有的基础知识不牢实，个性没有得到张扬，创造力较差。在中职政治课教学中，教师的教学采取教师“讲”、学生“听”的机械单一的教学方法，让学生死记硬背，必然使学生对政治课失去兴趣，无心学习。为此，教师在政治课教学中，要树立创新意识，改进教学方法，发挥好学生学习主体作用，促进政治课教学取得实效。
一、改进途径，培养学习主体的兴趣
学习兴趣是学生进行学习的前提条件。教师引导学生积极融入到教学情境中，激发和培养学生对政治课的兴趣。
1、创设氛围——调动兴趣。在教学中，教师是学习的主导，学生是学习的主体。在教学中，师生应该是学习过程中的合作者，教师的“导”是为学生的“学”提供便捷服务的。因此，教师要努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学氛围，给予学生参与教学的时间和时机，鼓励学生质疑求学，形成师生间的能动沟通、交流，最大限度的调动学生的学习兴趣。
2、预设目标——激发兴趣。在教学过程中，教师要对处于中等层次的学生预设目标，把他们设想在上等层次学生的类别中，对他们进行期望值较高的信念教育。不断鼓励他们，不断发现他们的闪光点，让他们增强信心，提高对学习的兴趣。学生在答题时，只写几个字或一句话，不以类推，教师如果发现学生有哪怕一丁点思维方式的突破，有一点靠谱，沾得上问题的边，教师都应该及时表扬。在不断的中肯的学习评价中，学生会觉得自己的学习主体地位得到了尊重，自然就会提高学习兴趣，是学习为自己的己任。
二、创设问题情境，培养学生思维能力
学生的学习潜力是巨大的。教师应该有像伯乐识千里马一样心胸与慧眼，要把潜藏于学生内心的学习潜力挖掘出来，让她更好的为学生的学习助力，创设问题意识情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展，进而促进学生的学习。教学活动中教师应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。鼓励学生对前人的科学理论和传统观点大胆的质疑，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中提出与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，教师要给予充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师应引导学生进一步思考，拓展思维中的积极因素，学生的探索求知精神往往是出自发现矛盾、为解决矛盾寻找突破口，探索求知的过程恰恰也是思维的创新过程。
不懂生疑，有疑而思。“疑”是激发思维的起点，也是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的过程，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注重引领学生沿着问题思考，引发学生去自主探究、自我思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。如针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化，如今，“看不见的手”逼得市长也要“过关”。市场经济条件下，市场关当然非过不可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退；但市场也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当前过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竟争意识。试问：（1）“看不见的手”为什么能逼市长“过关”？（2）“过市场关需要强化三种意识”，反映了市场经济什么特征？为什么要强化这三种意识？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成学生自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。这就告诉我们，教学的过程，既是师生良性互动的“导”与“学”的过程，又是学生们自我思考、互助合作的获取知识的过程。学生创新能力的培养和发展，一是要尽可能多的为学生创设一些创新机遇；二是要所授的课题内容安排启迪思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生不断进取的精神和创造力。
三、培养发散思维能力，驰聘想象
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，从政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，“神州八号”的成功发射，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义；从政治上看，对于进一步提升我国的国际地位，增强我国的经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力，鼓舞全国各族人民紧密团结在党中央周围，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进，具有重大而深远的意义；从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，人类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。
总之，中职思想政治课责任重大，担负着塑造学生优良的的思想品德，培养适应社会主义现代化建设人才的重任。在思想政治课教学中，教师只有从培养学生的良好学习行为习惯、创新能力、发散思维入手，才能更好地上好中职思想政治课，才能使思想政治课取得实实在在的实效。