多媒体在小学语文教学中的应用
山西省中阳县暖泉小学  杨婷婷
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化。使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
（一）多媒体为学习兴趣的“切入点”，激发学习兴趣。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，小学生处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情境尤为重要。
在教《美丽的小兴安岭》，课一开始，我便出示小兴安岭一年四季的风景图，让学生猜出季节，并借机训练学生的说话能力，在学生充分描述后，教师激情导入：同学们我们的祖国幅员辽阔，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领略它的神奇而美丽吧！从老师激情的语言中，让学生在头脑中不仅产生对旧知的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向往，让他们从向往中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。学生对所学内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”
（二）多媒体可作为重难点的“突破口”，事半功倍。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《春雨的色彩》，学生认为春雨不就是无色的吗！还会有什么颜色？通过漂亮的画面，三只小鸟关于春雨到底是什么颜色的对话展现在学生面前。同时，学生通过小鸟间的对话，马上想到春雨不只是燕子说的是红色、麻雀说的是绿色、黄莺说的是黄色，春雨还可以是五颜六色的，因为它落在花园里，花儿有橙色、蓝色、紫色、白色等。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的艺术审美形象，运用多媒体教学辅助手段有助于突破教学内容的重难点、有助于学生的对所学内容的正确理解、也有助于提高课堂教学的效率。
（三）多媒体成为创新思维的“新窗口”，培养创新能力。
爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。因此，在学习过程中应采用生动想象的动画、录象、图片的手段，来丰富和发展中年级学生的想象力。
教古诗《饮湖上初晴后雨》时，利用课件的动画、音响效果带学生入境，帮助他们展开想象。例如，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，学生理解起来非常吃力，老师费尽口舌，学生最多从字面上来理解，根本体会不到意境。但有了各种天气、状态下的西湖美景图，学生眼睛看着画面，口中诵着诗句，很快地理解了诗句的意思。作者正是把自己对大自然的热爱之情，融于这山水之中。学生的这些想象把诗句在跳跃过程中留下的空白填补了起来。因此学生的学习离不开想象，学生的想象力也会在学习中不断得到发展，从而促进学生创造能力的形成。
（四）利用多媒体评改作文，能大大提高评改的效率。
在评改作文时，我们把学生的优秀习作显示在屏幕上，作为范例讲评；把典型的病例显示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；还从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。另外运用电脑，还可以让学生把自己认为满意的作文存盘建档，随时取出自己的作品对比、分析。
总之，电教媒体介入教学中，成为架设在学生、教师、课堂、教材之间的桥梁，它让语文教学变得更加生动、鲜活，极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。我们语文教师要以创新的思维和创造性的劳动，去精心搜集选择适合教材内容、符合中年级学生认知特点的电教手段，选择适当的教学时机，灵活运用多媒体手段，那我们的语文课堂教学一定能求得最佳教学效果。