让课堂充满生机
四川省广元市朝天区两河口乡小学：何从科
邮编：628014
    “新思想，新理念”明确了教学要以学生为中心，只有充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，鼓励学生主动地解决问题。因此，以教师为主体，作用于教材、学生等客体，构成了教的过程；以学生为主体，作用于教材、教师等客体，构成了学的过程；教师、学生都具有主客体双重角色的意义。课堂教学是一种师生双边的特殊认识活动过程，是教与学辨证统一过程。
在“人物肖像描写”的教学过程中，我采用了教师和学生互为主客体，二者所处的地位都处在动态发展的过程。教师是教学的主体，学生是学习和发展的主体。实施”责任与自主”课堂教学，教学的一切活动都从学生的实际出发，调动他们的主动性、积极性，教师由“主角”变为“导演”、由幕前走向幕后，学生则由旁观变为参与，课堂上确立了学生的主体地位，充分地建构他们的学习主体，让他们主动参与，积极思考、亲自实践，从而培养了主体意识、主体能力和主体人格。课堂上我让他们分组交流，在小组中观察自己喜欢的人物，运用已学过的肖像描写的妙词佳句，从人物的外貌、神态、妆饰等进行描写，他们的自主意识和自强意识明显地彰显出来，他们的增强竞争意识和创新意识也更加地释放出来，同时也发展他们的主体能力，包括自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。在交流过程中同时还塑造他们的主体人格，又通过由说到写培养了承认自我，相信自我的能力。
尊重自我独立存在的主体身份和主体资格．这实际上，也就是要确立现代教学主体意识，其核心是树立一种现代科学的“学生观”，树立一种新型的以建构学生主体为核心的主体教育思想。
学生的自主学习是一个综合体，自主学习的心理素质---包括自主学习的态度和动机。这是启发学习的内在动力与前提。自主学习的能力是通过学习相应的知识和经验的储备，也是自主学习的基础。自主学习的智力品质包括观察力、思考力、联想、记忆力和表达能力等。
自主学习能力的培养关键是要求学生掌握自主学习的方法技巧；掌握学科学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤与方式，具备良好的学习习惯，有策略性地学习，有了自主学习的技能，自主学习的思维观念形成了，逐步独立自主地评论历史、发现历史，掌握辩证的历史唯物主义的立场、观点、方法。因此课堂教学应确立“以学习方法为中心”的学习观。在传输却识的过程中，重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。它的实质在于变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。要求教师在课堂教学活动中要为学生获得终身学习之能力、创造能力以及生存与发展能力打好基础。
教者要从人一生不断学习的角度去审视教学，确实更重要的是教会学生的学习方法。其中，重要的是要教给学生思维的方法，学会学习的方法，这是最基本的学习方法。因此“责任与自主”课堂教学应关注“教学学法化”问题，即如何获少地传递和存储知识，而把课堂教学改革的着力点放在指导学生学会学习，提高学生学习的素质上。
要培养学生创造性思维能力就要改输灌式为讨论式、问题式或探究式教学。充分发挥学生的主体作用，通过设疑、探索。使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到“回归主体，发展主体”。教学过程是一个自组织过程，发展的动力来自内部，即来自教师的自组织和学生的自组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身，教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。教师的自组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力。把教学过程变为使学生学会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。 通过这节《肖像描写》的自主课堂之经验，我深深体会到：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。“以学生为中心”是模式探讨的核心；认真钻研教材是模式探讨的根本；灵活运用模式才能使模式富有生命力，使课堂充满无限生机并收受到良好的效果 。