浅谈小学低年级音乐的快乐教学法
山西省中阳县宁乡中心校  陈静033400
作为教师，就要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。因此，我在音乐教学中注意灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习音乐兴趣，也收到了较好效果。以下，我将谈谈自己在音乐教学中是如何进行快乐教学的。
一、     通过舞蹈，舞出激情
低年级的小学生生性好动，善于模仿。基于此特点，教师可在音乐教学过程中根据所教歌曲的内容编出一些简单易学的舞蹈动作，使学生在学习唱歌的同时能够运用肢体语言来轻松地领会歌曲的意境。如：在上二年级下册《洋娃娃与小熊跳舞》一课时，我便事先自编了几个简单易学、符合歌曲节奏的舞蹈动作。刚开始教学时，我特意放慢拍子边唱歌边跳舞。这时，大部分的孩子们也都边唱歌边有模有样地跟着我学跳舞。这时，我注意引导学生们放松心情，面带笑容地去唱歌跳舞。孩子们越唱越有劲儿，越跳情绪越发高涨，个个小小脸蛋上笑容灿烂无比，顿时间，教室里呈现出一幕欢歌乐舞的热闹场面。
二、     运用乐器，奏出兴趣
好奇是低年级学生最为显著的特点之一，新鲜的事物总能激起他们去认识、去了解它们的强烈念头。因此，在音乐教学中，如能恰当地运用一些如鼓、锣、喇叭等乐器作为教学的铺助教具，那么，教学的效果将会事半功倍。如：一年级上册《学做解放军》一课，我就运用一些鼓、锣、小喇叭作为教学的道具。上课时，我边教学生有节奏地敲击着手中的乐器，边教他们唱歌。与此同时，我还注意引导学生回想起在电视机里解放军叔叔接受领导检阅时列队齐步走的神情，然后作出示范让他们模仿。在表演过程中，孩子们个个昂首挺胸，神情严肃，仿佛就是一个个名副其实的小解放军。
三、     言语激趣，导入情境
小学生们对于老师提出的问题，总是争先恐后地抢答，生怕自己没有机会参与其中。抓住学生的这种心理特点，我有时便适时地采用师生问答这一教学形式来促使学生初步了解歌曲的内容，从而激发他们的学习兴趣。如：上二年级上册《好娃娃》时，我一进教室，就问：“谁觉得自己是个好娃娃呢？”“我——我是好娃娃——”学生们一听，马上举起手来争着告诉老师自己是好娃娃，“好，好！你们都是好娃娃！”这时我打个手势让孩子们安静下来，便接着问：“好娃娃在家里应该帮爷爷奶奶做些什么呢？”“我帮爷爷倒茶！”“我给奶奶搬板凳！”“我给爷爷捶背！”、、、、、、学生们七嘴八舌地说开了。我看时机已成熟，便说“好！老师都知道了。你们都是好娃娃。那么我们现在就来学一首好娃娃的歌，好不好？” “好！”此时，学生们似乎已经迫不及待地要学唱这首歌了。于是《好娃的娃》这一课教学任务就在如此浓烈的氛围中成功地完成了。
四、     创设情境，营造氛围
无可置疑，教学的环境对学生的学习情况产生着不容忽视的影响。例如将教室布置得与教学歌曲的内容相符，抑或是在上课之前先弹奏出与教学内容吻合的曲子，在这样的情境中，即使教师不开口，学生们也能感受到音乐的气息，从而产生学习音乐的兴趣。如：上一年级上册《郊游》一课，我在黑板上挂上一群小朋友们郊游的图片，先让学生们仔细观察小朋友们在郊外草地上快乐玩耍的画面，然后播放这首歌曲，伴随着轻快的音乐，孩子们仿佛置身其间。在这样的氛围中，孩子们很快进入到歌曲的学习状态中去，曲调掌握得非常快，学习兴致也很高。
在音乐教学中，只要教师能够根据学生的生理与心理特点，运用各种方法去为学生创设真实、有趣的学习情境，使学生在生动、愉悦的氛围中学习，激发学生学习音乐的兴趣，就能使教学达到最佳效果。