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转变教师角色 构建高效课堂 刘晓琴
 
      转变教师角色    构建高效课堂
 
刘晓琴    
【摘要】：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，在课堂教学中，教师处于主导地位，教师的主导作用是指教师在教学过程中处于领导者、组织者、教育者的地位，把握教学方向和教学目标，控制教学进程和指导学生学习。
【关键词】：角色转变  高效  引导   参与合作  促进
 
 古人云“师者，传道、授业、解惑也”。三者在为师的身上，往往由于体现的侧重点的不同，而导致的课堂形式不一样，教师也就扮演了不同的角色。在构建高效课堂这种新的课堂教学模式中，就是要变“教案”为“导学案”，改教师“教教材”为“用教材教”，改“钢性教学设计”为“弹性导学设计”，关注“三维目标”的实效的教学新方法。这是一个以促进教师实现教师角色转变过程为价值目标的教学法。其关键在“导”，核心在“学”。“导学”什么？是导学的“牛鼻子”，是变教案为导学案的体现。为何教，教什么，怎么教这是教学论要回答的本真问题，也是每个教育者在苦苦追寻的问题。随着导学案在课堂教学中的实施，将教师的角色从“主演”变为“导演”、由“台上”走到“台下”，教师的角色发生了变化。
 一、教师是学生学习的指导者、引导者
 导学案的实施，改变了以往的课堂教学模式。教师把过去以研究教法为重心转变到以研究学法为重心上来。因此，教师应依托导学案，从课前、课堂、课后全过程地引导学生使用导学案的方法。课前，适时安排学生对导学案进行预习，让学生明确学习的目标、重点、须掌握的知识点。引导学生自主地完成学习任务。这一阶段，教师应根据学生的预习情况，发现并及时解决预习中学生遇到的问题。及时修改、调整导学案内容，使导学案更具有针对性。课堂上，教师应与学生共用导学案，引导学生采用多种方式完成课堂教学。教师也应根据学生的学习情况，对导学案内容实施增、改、删，满足不同层次学生的学习要求。此环节应注意：1、不要将导学案内容变成试题训练。2、不要放任课堂的讨论。教师要根据学科内容，适时调控课堂。课后，引导学生巩固课堂内容。可通过课堂延伸练习设计、拓展练习等形式，进一步巩固所学知识。通过这三个阶段，让学生养成导学案使用的方法，以便发挥导学案导学的最佳效益。
 二、教师是学生学习的组织者、策划者
 一堂课能否发挥它的最大效益，关键在于教师的组织。具体实施的过程中，有的老师图省事，导学案一发、一做、一讲，一堂课；有的老师仍未放弃过去的授课模式，将导学案当做课堂或课后练习题；也有的老师不顾本学校、本学科、本年级学生学习的实际水平，完全依托导学案。这些都是不正确的做法。
 导学案导学的教学模式不是固定不变的。教师应根据课程标准的要求，根据本学科特点，根据学生的实际水平，对学习内容做适当的增补。从而使学习内容、知识和能力结构更加优化，提高学习的实效性。1、针对学习内容，教师应适时引导、点拨。2、结合教学内容组织学生研讨交流。在研讨交流时教师要适时掌控，避免一些无效合作与研讨。3、针对出现的问题，师生应互动交流。
 三、教师是学生学习的参与者、合作者
 导学案内容的设计是否合理，是否符合学生的认知水平、知识结构，学生学习的实效有多高，教师应积极参与到学生的课堂学习中。通过参与，与学生进行平等的交流、真诚的沟通。鼓励学生以课文为基础发表自己的见解，表达自己独特的感受。教师在这种参与中，及时调控学案内容，使学案设计更具有针对性、更加科学化，从而提高课堂教学的效益。同时，教师的参与还有利于改变多样化的课堂教学模式。一般导学案的内容，都是教师事先设计好的，如果采用单一的课堂教学模式，时间一长，学生极容易产生倦怠情绪，不利于教学的开展。教师应根据学生的反馈情况，根据导学案内容，适时调控课堂教学模式，优化导学案导学的课堂教学模式，不断创新课堂教学，确保课堂教学效益的提高。
 四、教师是学生学习的促进者
 学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程，一个不断生成的过程，漫长而烦琐。教师在这个过程中起到了一个促进者的作用。教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化，是教师角色转变的一个飞跃与突变。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变，为学生的学习提供各种便利，形成全方位的服务：首先，指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力；其次，创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性；再次，帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学，发挥学生为主体、教师为主导的作用，从而使学生成为学习活动的主角，不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等。
 高效率的课堂，不仅要让学生乐学、好学，更要让老师在课堂教学中解放出来,由主演变为导演，用自己娴熟的教学技能技巧导好每节课。当然，面对课改我们还存在很多问题，我们只有在课改实践中不断去反思提炼。我们将秉承新课改的理念，力主通过高效课堂实现课堂形式、教学方式、评价方式的根本转变，继而转变师生的生存状态，转变师生的成长方式，转变学校的发展方式，转变传统的研究模式。让学生享受快乐的体验，让教师相伴幸福的阳光！。
 
 
 
 
 

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