浅谈学生想象能力的提高
福建省泰宁县第三中学   刘 瑛
 《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中对学生有这样要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”
 鲁迅先生曾赞叹说：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界……想到昆虫的言语，他想飞上天空，他要钻入蚁穴。”孩子们确实具有丰富的想象力！可是令人遗憾的是随着受教育时间的增长，孩子们的想象力却黯淡无光了。笔者曾看到这样一篇文章：在十九世纪八十年代，美国一个小镇，有一天放学后，4岁的小女孩苏珊从幼儿园回到家里，妈妈用笔在纸上画了一个圈，问她：“这是什么？”小苏珊立刻回答道：“这是字母O。”妈妈又鼓励：“再想想，还可能是什么？”小苏珊想了一会，“还是字母O，老师告诉的。”妈妈非常失望，一纸诉状将该幼儿园告上了法庭，理由是孩子看到圆圈，除了会想到字母O，还应该想到可能是“零”“太阳”或“足球”等与圆相似的东西，然而经过幼儿园老师的教导，她只能想到字母O，这表明幼儿园的教育严重束缚了孩子的想象力，禁锢了孩子的创新思维。最终，法官判定该幼儿园赔偿这位母亲损失费一百万美元，一时轰动全国。由此可以看到，国外对想象力培养的重视程度。
 而我们在这方面的教育却有不足。长期以来，学生在课堂上教师和书本几乎是学生知识的唯一来源，老师和书本是权威，学生只有把书本上的条条都背会就可以得到一个很好的分数，在这种情况下，学生只能苦读课本，不敢越雷池一步。虽然课改精神在不断呼吁，让学生在课堂上充分活跃起来，但因为应试教育的各项评比，很多教师为了抓成绩，课改就都流于形式，这就严重束缚了学生的想象能力与创新精神，导致出现“高分低能”现象。而发挥学生想象能力，活跃学生的思维，不仅仅是为了学习，更是为了社会的发展。
 当然，学生想象能力的提高是需要老师的循循善诱，特别是语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开采想象；应做一位法力无边的魔法师，去升华想象。那么在语文教学中应如何提高学生的想象能力呢？以下就本人的教学实践谈几点看法：
 一、要善于激发学生的想象力。
 中学语文教材所选的不少散文篇章文情并茂，形象生动，富有艺术魅力；所选古今诗词名篇大多情景相生，意境深远；所选中外小说，戏剧名著以及神话故事，塑造了有血有肉、栩栩如生的人物形象，这些都是培养学生想象力的好材料。因此在平时的一些文学作品教学中，要注意抓住一些具体的形象，如人物、景物，充分运用作者所进行的描绘，让学生设身处地去想象当时的情景，体会作者的感情。这样的过程，不仅使学生更深刻地理解文章的思想内容，而且可以发展学生的想象力。例如《卧看牵牛织女星》开头一段关于织女星的西洋传说，学生对此很是惊异：外国关于织女星的传说居然是这样的！但课文只是概括介绍。于是教师可以添枝加叶地设计一些问题让学生想象：奥佛士外貌突出的特征是什么？弹琴时的动作、神情怎样？周围是什么样的环境？动物听琴各有什么不同表现？又如李商隐的《无题》，教读这首诗时，我们就可以引导学生想象那夜里相思难眠，晨起对着镜子无心打扮的愁苦女子形象，那月夜之下，衣衫单薄的诗人正在吟着让人断肠的诗句……通过这样的启发想象，学生的想象力就会得到拓展。因此，在教学中，只要从单纯传授知识中解放出来，准确把握和充分发挥教材的这些特点，就能激发和提高学生的想象力。
 二、要善于丰富学生的表象。
 想象是将头脑中贮存的表象进行改造组合创造出新形象的思维过程。表象是再现于头脑中被感知的客观事物的形象，它不仅是想象的现实依据，还是决定想象丰富性的重要条件。心理学研究表明：一个人记忆的表象越多，它所展开的想象内容越丰富。因此要指导学生在平时多积累表象，为想象写作打好基础。表象越丰富，想象就越开阔、深刻；反之，表象越贫乏，想象就越狭窄、肤浅，有时甚至完全失真。要使学生积累丰厚的表象，还必须训练学生感知事物的能力。多姿多彩的大千世界是学生感知的丰富对象，要训练学生感知事物的能力，务求做到两点：
 （一）感知事物前蓄情于意。即要求学生感知事物前要有一定的情绪准备。大凡是秋风扫落叶、柳絮舞春风、邻里争执、家中宴客、路见不平等事；无论是日月星辰、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之有关的名人诗赋、民间传说以及景点介绍等。并在反复阅读中受到感染，生发激情。如品味《在声音的世界里》中的“小雨声使我感觉温柔、静穆、和平，而又缠绵、弥漫、无尽”这句话时，有学生质疑：作者听小雨声怎么会产生那么多感受呢？于是我和大家一起背诵《春》中的“春雨图”，根据“像牛毛、像花针、像细丝……人家屋顶上全笼着一层薄烟”和“烘托出一片安静而和平的夜”这几句话，通过反复诵读，大家便基本能品味出来了。
 （二）感知事物中融情于物。即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触觉等感官去感知客观事物的模样、色彩、声响、芳香等各种属性，由此而生览物之情或触景生情；与此同时，还要学会把自己的感想融入山、水、日、月、花、草之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。如教《安塞腰鼓》时，我请学生听贝多芬的《命运》，请学生运用《安塞腰鼓》中的写法尽情想象，恣情描写。结果学生从铿锵多变的旋律中听出了生命不屈不挠、不可阻挡的磅礴力量，与歌颂生命和力量的《安塞腰鼓》互相呼应，共唱生命颂歌，给人以莫大的震撼和鼓舞。
 三、养成学生善于想象的好习惯。
 要让学生明白，校园漫步，街头浏览，都不能无动于衷，一列飞驰的火车，一页崭新的日历，一抹初升的太阳……都能唤起美好的遐想和情思。在写作训练方面，要尽量为学生提供利于开拓思路，利于联想想象的作文题，要积极引导学生在审好题意的基础上，把社会中、生活中、理想中的人与事聚焦，具体地去类比、去展现、去联想、去想象；要在作文批改讲评中充分肯定学生大胆的、内容健康积极向上的、切合题意的联想和想象，充分鼓励学生的开拓精神和创新意识。如《天上的街市》中， 作者由“天上的明星”联想到“街灯”，再由“街灯”想象“天上有美丽的街市”，想象牛郎织女在天上自由地闲游，表达了对自由幸福生活的向往。可出示图像，让学生观察感受，然后根据图像进行想象，写成文章，还可截取故事的开头或其中一部分，让学生续写结尾或相应部分，以此来培养学生的想象能力。又如学过《我的叔叔于勒》后，可以《于勒叔叔回来之后》为题进行续写，也激发了学生的想象力。
 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”因此，在语文教学中提高学生的想象能力是极其重要的。想象是活化知识的酶，能使语文课堂青春焕发，活力永存，充满创新的动人旋律。作为教师，我们应引导学生张开想象的翅膀自由地飞翔，使学生能够不拘泥于课本，在日常学习生活中具有创造性的思维，这也有利于学生综合素养的提高。