浅谈小学数学教学中创新能力的培养

黎永生

关键词：小学数学、创新能力的培养、引导和鼓励、改变传统教育

 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而基础教育是培养创新人才的摇篮和奠基石。因此，在小学数学教学中，要充分调动学生的积极性和主动性，努力培养学生的创新意识。
一、教师的创新是培养学生创新能力的前提
 教育教学过程本身就是一个不断探究和创新的过程，教师就必须具有创新意识和对学生的能动性开发力，改变以传统式教育为中心的教学思路，转变至以培养学生的主体创新意识和综合实践能力为目标。
    (一)避免错误认识教学创新误区，教师要有正确的教育观、世界观。不要一提到教育创新，就是脱离教材的活动，步入另一个不其实际的极端性教学。作为教师必须认识到解决某一问题是否有创新，不在于这一问题及其解决方法别人是否提过，而关键在于这一问题及其解决方法是否有新颖，让学生接受。教师教学要创新，学生学习也要创新。 教师通过教学而挖掘教材，并熟练地驾驭教材，再用创新的思维把新知识、新理念引入课堂，激发学生主动学习和创新的极积性。培养学生的综合创新能力。
 (二)建立新型和谐的师生关系。首先，要培养学生积极主动地学习，发挥其主动性和创造性。这就必须要做到老师在课堂是引导者，学生是学习主体，摒弃传统的教学模式。充分地调动和发展学生积极性的创造性思维。因此我们要以一种创新思维和策略去训练学生，培养好他们的爱好、个性和人格，使其在生活和学习中以平等、宽容、友善的态度待人处事，充分发挥学生的聪明才智和创造思维能力；其次，要创造班集体的融合性。宽松和谐的班集体有利于学生之间的多向交流，起到取长补短、相互促进。且能最大限度地调动学生学习的潜能。
 (三)在教育教学活动中教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题，通过讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新能力。促进创新思维的发展，并从多层次、多角度地引导学生的求异思维，激发学生新异感的学习情境，突破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，然后对这个问题进行批判性质疑探讨，寻求正确的解决途径。是提高学生对复杂问题的判断能力和综合素质。
二、培养学生的创新意识和创新能力
 （一）人的创新意识、创新能力、创新思维等是可以通过创新教育教学活动来培养的。通过创新教育教学活动(实践),启迪学生的创新意识,提高创新情趣,激发创新欲望,从而进一步培养学生的主体创新精神，促进人的个性和谐发展。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。鼓励学生提出问题，帮助学生解决问题，是教会学生学好数学的有效措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。
 （二）素质教育的目的就是要“培养学生的创新能力与实践能力”，提高学生的主体意识，增强学生的综合能力。对于数学的教学，不仅看作是一种知识的简单应用，而又要看作是数学科学建模的高度感知，充分地激发学生的认知意识，引发强烈的兴趣和求知欲望，学生学习因兴趣而学，因兴趣而生、因兴趣而知。因此，有意识地培养学生的数学逻辑推理理论知识，是提高学生积极性和自主性及其新思维的有效途径。
 (三)利用数学中逻辑思维和概论知识引导学生的好奇心。教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励。因此，教师在教学活动中要经常创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，实现自我价值观的愿望，数学中的逻辑推理和概论知识是学好数学的基础，也是提高他们的创新思维的有效途径。教师应用不同的教学艺术针对不同的群体开展一些数学游戏、发挥它们不同的特长和情趣，让其充分地展示自我，激发强烈的创新精神。
三、整合社会、家庭和学校教育发掘学生创新能力
    (一)学校是专门的教育机构，它代替不了其它形式的教育，就必须要以社会教育和家庭作为补充，家庭是社会的一员，学校是社会的一个群体，而学校是各种思想、道德、规则、习惯的集中地，因此教师的教学要充分地展示家庭教育和社会教育的力量，以三者的结合体来引导学生从一个可塑性的方向民展。
 （二）教师在教学活动中要有意识地引导学生探索知识的有效途径。在探索中会出现这样或那样的错误， 教师不要急于评价，做出结论，而是要激励和帮助学生弄清出现错误的原因，让他们以积极正确的态度去承认并且改正错误， 教师要以客观辩证的观点，发展的眼光，多元化的加以评价，增强他们的自信心。一方面保护了学生思维的积极性，另一方面也促使学生以积极的态度投入到学习中去。
     总之，培养和提高学生的创新能力是素质教育的价值核心，是永恒的课题，也是一项系统的工程，需要教师多动脑筋，多想办法，大胆开拓创新，通过长期不懈努力，为国家和社会培养出更多有用的创新人才。