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浅谈生物教学中的实验活动教学
新疆乌鲁木齐市第十中学 徐峰
生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一.通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。
笔者在从教经历中，本着本学科在学校的实际地位情况和学生学习现况情况，结合大纲、课标的要求，致力减轻学生课业负担，提高学生学习水平和能力，培养学生生物学素养，现提出以下几点想法,供同行们参考.
一 在实验中充分利用学生感知形象思维的方式
人们认识生物总是从感知开始，主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下痕迹，当需要这种生物形象时，大脑中留存的这种痕迹就会按需要再现出来，心理学将此行为称为表象。人脑利用表象材料进行思维，创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作基础，表象就不会产生，没有表象作材料，就谈不上形象思维。因此，为给形象思维准备丰富的表象，为学好生物知识奠定基础,教师应在生物教学中抓好以下几点：
1 强化实验教学，这是形成丰富表象的主要途径，一个成功的实验，会留下深的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。
2 运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。
3 理论联系实际，广泛摄取表象，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。
4 从声象教材中摄取表象，声象教材的优势，能同时唤起听觉和视觉的兴奋，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。在施教中，我们要提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。
二 努力培养学生在探究实验中的动手能力
初中生物教材中的探究实验有很多,如光对鼠妇生活的影响，种子结构和成分的探究，种子萌发的条件探究、探究反应速度……,通过探究实验,学生锻炼了思维,培养了合作意识和动手能力,提高了实际生活中解决具体问题的能力.如在探究鱼鳍作用的实验中,可以给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，就如何控制鱼鳍,只让一种鳍活动来观察其变化差异的过程中,各小组都开动脑筋,集思广益,采用了很多种办法,从尝试中去体会并找出了效果最好的实验方法.学生的创造潜能是巨大的,开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间,不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。 三 让学生成为课堂中实践者 作为以实验为基础的生物学科，实验在教学中有着独特的功能和作用。实验是获取知识，进行知识创新的重要手段，要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力，要提高学生的科学素质，就不能不重视发挥实验应有的作用。如初中生物七年级上册探索生命的方法一节中,蚯蚓在什么样的物体表面爬得最快的探究实验。让学生自己去实验去探究。有的学生将蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬纸板上，有的放在软软的海绵上，还有的将蚯蚓放在水里,通过观察，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，只有在粗糙的表面上运动时,蚯蚓会爬的最快。七年级学生对实验有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手，热衷实验,教师只要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，让学生大胆实验，为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。
四 充分利用多媒体，提高学生的兴趣 现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。又如讲到“生物多样性受到威胁及其原因”时，一组组现实的画面，把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来，比课本单调的文字更能增加学生的印象，更容易转变他们的思想意识。
五 实践过程反思
生物实验活动教学，有效地促进学生学习的积极性和主动性，激发学生学习潜能，扩大了学生的创新思维和发散性思维.活动中学生积极热情,情绪激昂，教师要及时提醒学生不能为了实验而实验，要重视和提高学习目标思维内化活动。因此,要求老师要有较强的组织实验能力,实验过程中, 师生需要配合默契，要做到形、神结合，形散而神不散。
由于不同班级，不同学生，自主学习能力存在一定差异，兴趣爱好也有差异，从而导致在生物课堂实验活动化教学具体实施过程中，教学进度与产生效果产生一定差异。因此，在活动中如何及时、科学地评价课堂活动化教学效果，具有一定困难。 生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性的，因此实验形式应该具有多样性，。因此对于新课程的实验教学，教师还应不断学习相关的教学经验和查阅资料，使自己具备渊博的知识和丰富的经验,不断提高驾驭生物实验课堂的水平.
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