设为首页 电子邮箱 联系我们

本刊网站已开通，欢迎作者、读者使用访问本网站!
 
   
首　页 最新公告 杂志介绍 征稿启事 投稿须知 期刊目录 期刊收录 在线投稿 联系方式
  版权信息

主      办：中国国际教育学会
协      办：世界科学教育出版社
            教育文献出版社
编      辑：教育研究学刊杂志
            编辑部
名誉总编辑：吴康辉
副  主  编：佘维学 　薛慧锋
            钱水龙 　叶建强
            朱　淮 　许国华
外联部主任：刘长明 　黎　欣
投稿  邮箱：jyyjxk@126.com
网      址：www.jyyjxk.com
定      价：每期8元，全年60元
 
  相关证书  
  友情链接  
·教育阅读网
·华夏期刊网
·新教师教学杂志官网
·中文科技期刊数据库
·中国科学院
  热门文章
首页 > 刊社动态 > 热门文章 
 
 
浅谈农村学生该如何正确发声 姬蓉
 
    浅谈农村学生该如何正确发声
作者姓名：姬蓉
摘  要：本文以笔者下乡支教的经历出发，在支教的过程中，通过与学生之间的交流，认识到农村学生在发声练习方面的欠缺，经过一学期专业指导训学生在发声方面有所提升，本文从如何引导农村学生正确发声的重要性出发，从发声练习的方法，到发声训练的注意点展开论述。
关键词：农村学校；学生；如何发声；训练
 新课程标准实施以来，不少音乐教师忽视传统的发声环节的练习，而是非常注重音乐课堂教学实效性本身，在平日的音乐课堂中，不少学生在唱歌中表现很好，但是在处理相对较高的音高时就出现了困难。本次笔者在下乡支教的过程中发现，农村学生的音乐基础比较薄弱，在平日的上课中，由于音乐课程条件、资源等方面有限，不少教师将音乐课等同于唱歌课，没有对学生的发声进行纠正，也没有重视发声训练。
 笔者认为发声训练作为歌唱教学的基础环节，也是最重要的一个环节，这个环节教得好、处理得好，就能修整学生的声音，为学生唱歌做充分准备，也有助于保护嗓音。发声训练的有效开展，有助于为学生搭建科学的歌唱平台，通过发声训练，可以引导学生体验音乐、学习歌曲，起到暖身、预热声带的作用。很多著名的歌唱家总结称他们在唱歌之前都要先进行发声练习，每天坚持练习发声，才能让自己的歌唱时的声音表达出来。但是在教学中，我发现，因为我是去那里支教的老师，学生对我很不熟悉，还有农村学校的一些教学方法比较陈旧、传统，学生们的基础较差、注意力不容易集中，所以我采用比较新颖的教学方式，引导学生完成发声训练。以下是笔者关于农村学生发声训练的几点探索：
 一、游戏融入，进行发声训练
 游戏教学法有一项重要的功能，就是它可以将枯燥乏味的知识，融入游戏情节当中，从而变繁为简，帮助学生轻松的消化了知识。对于农村学生学习发声练习来讲，也牵涉到一些枯燥的知识，比如五线谱、音阶、音符等等，这些音乐概念对于学生来讲是艰涩难懂的。如果在教学中，教师直接进行理论讲授，学生是很难完全消化的。因此小学音乐教师可以适当采用游戏教学法。
 比如我在讲授“七声音阶”时，就适时引入了游戏教学法。我讲道：“同学们，今天我们来学习七声音阶，七声音阶用阿拉伯数字1234567表示，但是这七个数字，在音乐中却有着独特的发音，读出来就是哆来咪发唆拉西。”我发现当七个音阶连在一起念，学生们都会读，但是当我拿出单独某个音阶提问发音时，学生们往往会混淆。此时我就在课堂上进行了游戏训练法，我请七个同学上台，分别代表七个音阶，然后我会喊着名字让他们举手，当其中一个同学举起手时，下面的同学就要快速说出这个同学所代表的音阶的发音，以此类推，通过几轮的游戏练习，学生们基本可以掌握单每个音阶的发音，帮助他们很好的消化了音乐基础知识。
 同时我还注重营造音乐课的课堂氛围，为学生唱歌课提供良好的课堂氛围，比如在发声训练时注意训练学生的听唱音高的能力，拓宽学生的音域宽度，在实际的操作中，我利用钢琴和弦进行教学，学生们一听到钢琴和弦声，很快围坐在一起，课堂氛围很积极，提升了他们歌唱的信心。有时候采用游戏法，比如通过游戏的方法，让学生们参与进来练习音高。
 二、鼓励参与，增强主体地位
 新课改要求，要把课堂还给学生，要尊重学生在教学中的主体地位，老师更多的是充当一个引导的角色。因此，在农村音乐课堂上，应该改变过去那种填鸭式教学法，引导并鼓励学生多参与到教学中来。这就要求教师要创新教学的方法，增强学生的课堂参与度。所以我在课堂中尽量鼓励学生积极参与，呈现学生的主体地位。农村学生普遍受关注程度较低，由于不少农村父母对自己的孩子缺乏关注，导致不少学生在学习上比较被动。在课引导学生正确发声的过程中，我为学生制定教学目标和内容，将与此相适应的训练计划加以实施，凸显出学生的主体地位。
 为了引导学生学会正确的发声，我指导他们怎样正确模唱、节奏训练、新的教学内容相结合，为歌唱课做准备，也可以为歌曲学习做前期铺垫，这样就可以一举两得。以学生为主体，在进行发声训练的时候，由于学生还处于青春期变化的发展阶段，这个时期学生的声带发育情况也不尽相同，比如有的学生在这个时期的声带发育逐渐定性，也有的学生在这个时期已经在经历声期变化。所以教师要结合每个学生的特点实施发声练习的计划，从每个学生的具体情况出发，凸显出学生的主体地位，比如怎样演唱对声带发育不利，怎样演唱有助于声带处于积极兴奋的运动状态。
 三、寓教于乐，感知音乐美感
 音乐课不仅要教会学生识谱、唱歌，最重要的是要教会学生学会欣赏音乐，感悟音乐的美感和魅力。为什么一些教师的音乐课堂沉闷无趣，很大原因就在于教师只知道照本宣科，纠结于知识点的掌握，确忽略了音乐本身就代表着一种美感的存在，教会学生去领会音乐所蕴含的美感比学几首歌曲要重要的多。当教师能够将音乐教学提升到如此高度，音乐课堂自然会变得与众不同。但是，要引导学生感知音乐的美感，单纯靠教师用嘴去讲述，是很难讲清楚的，我认为，寓教于乐，可以很好的引导学生感知音乐的美感。而正确发声也是感知音乐美感的一种具体的方式，通过这种方式的感知，学生深入感知音乐中的呼吸、母音与音阶的特点等。
 在教学中，教师不能完全按照某种单一的方法去讲解，而是可以结合寓教于乐的方法。比如在教学生练习呼吸的时候，引导学生学会自然吸到自然吐，从缓吸到缓吐，从急吸到缓吐等等，我在教学的时候加入一些情境，比如想象着自己身在一片大自然的美景中，看到美景，我们身心沉静，我们慢慢的吐气、慢慢的吸气……比如在发声练习的最开始的时候，我引导学生发哼鸣m找感觉，在a、o、e、i、u这些发声时，我引导他们最好在前面加上合适的子音m或者l进行过渡……还可以通过一些有趣的歌曲旋律配合发声教学，这样训练使得内容丰富、有趣也有成效。
 虽然支教的时间比较短暂，但是通过短短的支教时间，我发现农村学生的潜力很大，他们来自农村，有着很强的求知欲，在教学中也可以配合我的讲课认真听讲。通过一个阶段对发声练习的引导、教学，学生们奠定了较好的歌唱基础。
 
参考文献：
[1]音乐新课程标准
[2]尹萌，关于歌唱语言发声技巧的探讨，[J]，吉林画报（教育百家），2014年4期
 
 
 
 
 

教育研究学刊杂志 投稿邮箱：jyyjxk@126.com　

京ICP备09034123号