【摘要】：《新课程标准》特别强调要关注每一个学生的情感，激发学习英语的兴趣，帮助建立学习的成就感和自信心，这样才能使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，怎样才能激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学习英语的自信心，打下坚实的英语学习基础，无疑是我们每一个英语教师需要迫切解决的问题。 【关键词】： 愉悦环境 多媒体教学 评价与成功 轻松愉悦的学习环境 在传统英语教学模式下，教师往往在教学上表现出急切和焦虑，为了急于提高学生的学习成绩，采取一些急功求利的教学手段，像题海战术，反复操练，打时间战等等，一味地向学生灌输，学生始终处于被动的地位，学习没有轻松愉悦可谈，更别说兴趣。为了改变这一现状，我们英语教师就要想方设法为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，要“寓教与乐”。 1、转变教师的角色 英语教学过程应是体现师生的平等，突出学生在学习中主体地位、共同发展互动的过程。而以前的传统英语教学,总是以教师为中心,课堂上教师唱独台戏,一味的讲和灌输,一节课下来,教师感到累,而学生感到单调乏味,激发不起学生的学习热情,学生完全处于被动学习的局面,无法参与教学活动,同时学生的思维得不到发展,智慧得不到体现,为此厌学的学生越来越多。作为我们英语教师就应该改变传统教学模式，由应试教育转变为素质教育，为学生提供主动参与的机会和学习展示的舞台，同时应致力于解除学生的思想顾虑，要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，要重视学生情感因素对学生的影响，创造一种无拘无束的心理氛围，使学生的情感得到张扬，迸发出学习英语的无限热情，充分发挥学生在英语学习过程中的积极性和主动性。因此，英语教师就要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者和学生发展的支持者、指导者。 2、创设英语教学的真实性 英语教学如果以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情感，创设贴近现实生活的任务，那么学生将会有源可思、有话可说、有题可做，就能让学生积极主动地参与到课堂教学中来。七年级的英语没有什么偏长偏难的句子，教学重点应放在日常词汇和口语教学两方面，而刚进初中的学生又天性好动，乐于参与游戏活动，在说说笑笑主动参与中去感受学习英语的乐趣。比如：在学习颜色单词时，先认识并熟读 “red，blue，orange”等等，再叫学生说说自己穿的服装的颜色或周围有哪些颜色，然后提问“What color is A’s coat? What color is B’s hair？What color is the blackboard?” 等等, 最后叫几个穿着不同颜色服装的学生到讲台上，用What color is/are…就他们的clothes、hair、eyes、skin等进行提问并表演。为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动：让学生带上一张图画纸和不同颜料，三人一组，根据想象在纸上画出自己喜欢的美丽的图案并着上色彩，如“white birds、a red apple、purple grapes、yellow bananas，blue sky ,green trees…”等等，然后根据问句进行答语：What color is the apple? It is red. 之后,各组的图案交换操练。通过课堂游戏活动，学生很快就掌握了所学的单词，而且还活跃了课堂气氛，激发了学习英语的兴趣。 3、开展丰富多彩的课外活动 开展多层次的丰富多彩的课外活动，让学生运用所学知识在活泼有趣的活动中去再现知识的同时获取新知识，从而发展学生的智力，培养学生的能力，我们可以在不同年级分别开展不同的课外活动，比如教英语歌曲、举办英语文艺晚会、开展英文黑板报比赛、开办英语阅读课、指导英语写作、创办英语角、课本剧表演等活动，使学生从中得到比课本更多的知识，开拓视野，扩大知识，同时也对以往所学知识的复习与巩固，让学生在实践中掌握知识并体会知识的重要性，感受到在情景中学习的轻松与愉快，从而克服厌学现象，培养和激发学生的学习兴趣。 三、实现多媒体与英语教学的整合 随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。多媒体作为一种先进的教学手段，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的学习气氛中，高速度、高质量地获取知识，发展能力，形成个性，给教学带来新的希望。因此，多媒体教学优化于传统的教学，可以激发学生的学习兴趣。在多媒体教学中，选择素材都是贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂，生动形象地创设优美的情景，做到有物有意，使学生置身其中，激发他们学习英语知识的浓厚兴趣；引发他们去思考，去探索。在上Food and drinks时，我就是采用的多媒体教学，生动形象的展示出生活中常见的“fish、duck、pork 、apples、juice、rice、turkey”等等一系列饮食的单词和图片，然后进行提问“What do you like best？What is your favorite food？”让学生自然而然地融入到英语学习的情境之中。同时多媒体在英语教学的应用上，很大程度丰富了英语教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使一些抽象、枯燥的内容变得有趣、形象而生动，使教材内容得以直观再现，多媒体教学加快了课堂教学的节奏，提高了课堂效率。另外多媒体教学有利于培养和提高学生的交际能力。在现代信息技术下的英语教学，通过网络传递和传播信息，由此形成生生之间、师生之间的信息源，信息源激起学生应用英语进行交际的欲望，从而促使生生之间、师生之间的合作与交流，这不仅缩短了师生之间的距离，而且还在语言实践中融入了情感交流。 四、激励评价、体验成功。学生对学习的自信心主要还是来自于外部的评价以及在学习过程中取得成功后产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。而学生自信心的提高是一个持续渐进的过程，不能指望一两次的积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心，必需通过一系列有层次的、积极的课堂与作业评价，让他们在英语学习中得到宝贵的情感体验，这样才能极大地激起学习兴趣和热情，才能有效提升学生的学习自信心。 “路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索”。在英语教学过程中，教师要特别关注学生的情感，转变教师角色，建立融洽的师生交流渠道，创设各种真实贴近生活的英语教学情境，开展丰富多彩的英语课外活动，整合多媒体与英语教学，让学生在积极情感的驱使下自觉地进行语言交流，在激励中促进学生学习情绪不断高涨，不断成功，从而体验到学习英语的乐趣，进一步激发和培养学生学习英语的情趣，促进学生英语学习能力的提高。 参考文献1、《给教师的百条建议》 2、《中学英语教与学》 3、《英语教学指导与参考》
