课程资源对语文教学的帮助
  彭青青
 【摘要】语文是学好各门功课的工具学科。语文教学的目的，在于引导学生学会学习和运用语文为生活服务，这就需要我们注重挖掘身边的课程资源。随着基础教育的深入，课程资源的开发与利用越来越重要。
 【关键词】  语文课程资源  开发与利用
 课程资源是一个内涵丰富的概念。课程资源的开发就是在现有的课程来源的基础上，拓宽和开发新的课程来源。课程资源从其空间分布可分为校内课程资源和校外课程资源。教师和课本就是校内课程资源的重要组成部分。
 但是，长期以来，语文教学由于多种原因只把课本看作唯一的课程资源，教师们为了提高成绩而把教材看作取胜的法宝，让学生读、写、背，不断重复，反复训练，扼杀了学生的想象力和创造力，使学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至产生厌恶学习语文情绪。
 如何使学生对语文学习产生兴趣呢？我结合教学实践认为：开发和利用语文课程资源是关键。下边就课程资源的开发和利用谈几点看法。
 一、 利用身边资源，加强听、说训练；
 语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合就叫语文。”语文教学在开发利用课程资源的过程中，教师应该充分利用学校现有的条件，加强学生的听、说训练，给学生创造浓郁的学习气氛。
 我们可以把学生每天从早到晚在校时间作一定的安排：早自习半小时让学生放声朗读，读课本中的优美文章、古代诗歌；课间活动时播放优美的歌曲；晚餐时，在校园广播活动中播放学生作文、小说朗诵、诗词讲评、散文欣赏；每天半小时新闻联播可以让学生了解国家时事；坚持每次上语文课要求学生不拘形式和内容用三到五分钟进行说话训练，可以讲自己的见闻感受，讲家庭亲情，诵优美诗歌，说有趣的笑话……这些对教师来说不过是举手之劳的小事，却给学生创造了浓郁的语文听、说训练的学习氛围，无形之中使语文知识在学生身上起到潜移默化的作用。如此周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的内容。
 我在平时的教学中，要求学生早自习大声朗读，读诗歌，读课文（不限课内和课外）。利用假期读课外书，并把好词、好句积累记录下来，用到自己的学习中。在读中感受我们祖国古代文化的博大精深，感受世界文明的源远流长，从心中体会语文学科丰富多彩的特点，把课外与课内结合，更好的挖掘课程资源。
 二、倡导广泛阅读，培养良好习惯；
 课程资源的开发和利用并不容易，因为不是所有的学校都有很好的条件，教师要想办法组织学生从身边寻找和创造。而要使学生养成良好的阅读习惯，必须有大量的可阅读的书籍。
图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里带来，在教室建立图书角。利用课余时间阅读，同学间互相交流读书心得，教师组织讨论，指导学生多角度阅读，培养学生的阅读和欣赏能力，，并把课外阅读过程中学到的和体会到的知识、观念渗透到课堂教学中。
 如在教学《变色龙》一文时，我们可以让学生从标题入手，质疑问难：“变色龙”是不是指自然界中的变色龙？如果不是，是指什么？有什么明显的特征？为什么要称“变色龙”？抓住标题不放，根据这一思路，带着疑问，仔细读课文，从课外知识入手，逐步深入了解课文，最终使学生明白“变色龙”真正蕴含的意义。
 又如学习《我的叔叔于勒》一文时，组织学生讨论：“为什么资本主义社会中人与人之间只存在赤裸裸的金钱关系而无亲情？”，引导学生用自己学过的知识，阅读过的相关文章，结合社会实际，从家庭经济情况，赡养老人，遗弃弱者等方面分析原因，认识资本主义社会的本质。并让学生举出自己身边发生的感人事迹，进行讨论，用我们的社会生活和资本主义社会现实作比较，让学生从心中激发出对祖国的热爱。这样就可以提高学生看书、阅读、讨论的兴趣，通过讨论把他们的视角从课本引向社会，真正体现出语文课程资源的优势。
 三、发挥资源优势，鼓励自主探究。
 语文课程资源除了教师和课本外，还应该充分利用墙报、黑板报这些优势资源，把学生写得好的、哪怕只是稍有进步的文章或练习在班级展示；成立语文兴趣小组，自办班级黑板报，鼓励学生投稿；校园广播招聘小记者，积极引导学生把校园中的新鲜事、新面貌诉诸笔端，向学生宣传；鼓励学生自己动手，写自己的生活经历和体验，写对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿……为语文教学搭建一个开放、自主的课程资源平台，促进学生语文素质全面提高和协调发展，培养学生自主获得知识和运用知识的能力。
 我在班级中针对学生的不同情况，要求他们自己找出一件能为班级文化做贡献的事，有的学生剪纸，有的学生写书法，有的学生做手工，有的学生画画，还有的出黑板报……总之人人都动手，人人都为班级做贡献，使他们从心中树立了“我是班级小主人”的观念，再让他们在班会上谈自己的感受，就把生活中的体验渗透到学习中，很好的把课程资源中学生的作用发挥出来。
 四、多角度开发、利用资源
 教师除了开发和利用课本和学生作为有效资源，充分体现校内课程资源的优势。还可以利用校外的一切有用的课程资源，如组织学生参加社会实践，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化。
 如学习《中国石拱桥》一课，我在教学时，先布置学生去了解我们当地的保兴桥的建成年代，记录桥的构造，桥的功用等，并与课文中的知识联系对照，确定这座桥的类型。并要求学生在调查过程中用学过的知识进行社会调查，访问当地的一些老人，并做好调查记录。如果条件允许，还可以用相机拍下照片，供大家认识和了解，最后在课堂上展示各自的成果。这样既培养了学生的社会实践能力，又拓宽了语文学习和运用的范围，有效利用了校外课程资源，可谓一举两得。
 其次，我们还可以充分利用人力资源，发动家长参与。因为家长是学校开展教育活动的支持者和配合者，许多家长非常热心于学校的教育实践活动，乐于用自身具有的知识和特长，为学校的教育实践活动提供服务，他们也是我们可贵的教育资源。
 五、总结
 语文教师不应只是紧紧抓住语文课本，并把它作为唯一的课程资源，而放弃对广阔的课本之外的语文课程资源的开发和利用。教师作为课程资源开发的主体，只有紧密联系我们的生活，从中发现，从中寻找，积极开发课程资源，才能换来语文课程资源开发的累累硕果。
参考文献：
《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能》