思想品德课中发挥学生的主体作用
   山西省中阳宁兴学校  曹海娥
关键词：思想品德；学习兴趣；自主参与；注重情感
    思想品德课提出：“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动的，富有个性的学习”。“自主学习”是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性和独立性，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，发扬教学民主，在教学过程中让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体作用是非常重要的，下面就如何发挥学生的主体作用谈点体会。
激发兴趣，产生自主参与的欲望
    激发学生学习的兴趣，引发学生的求知欲是进行自主学习的前提。如果教师不想方设法使学生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，教师要有目的地为学生提供各种参与的机会，创造良好的学习氛围，巧妙地激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习情感，使学生真把学习变成自身的需要，从而积极主动地参与到学习中来。
    在思品课中，可以运用各种手段创设情境，激发兴趣。如运用图片、故事、歌曲、名言、小品表演、录像等，以唤起学生认知，情感，兴趣的情景，产生“心求问而未得”、“口欲言而不能”的矛盾心理。从而使学生通过刺激——疑惑——探究——思维等各种复杂的心理过程和情境的渲染，产生强烈的求知欲和积极的学习动力，强化学生的学习主体意识，从而逐步实现由“要我学”向“我要学”转变。
注重情感，激发学习的内动力
    情感在品德行成中具有巨大的动力功能和调节功能，教育不能没有情感的支持，没有情感就不足以育人，情感是促使知识道德转化为信息及世界观的催化剂。动之以情是道德教育的重要源泉。因此，在课堂内，一定要调到学生情感，运用情感的力量打动学生的心弦。如教学《维护国家的尊严》时，师生面对战士们肩扛国旗行进的插图，教师用对国旗的满腔崇敬之情朗读导语，图中战士们矫健的步伐，严肃的神情，以及他们庄严的誓言，加上教师丰富的表情、眼神、激情的语调，恰到好处的手势，使学生对国旗的热爱之情由然而生，自然地进入了教学的情境之中，奠定了学生学习的情感基础。
尊重学生，让学习成为自己的活动
    教学是教与学的双边活动过程，没有学就无所谓教，，学生是活生生具体的富有个性的不断发展的主体。因此，要尊重学生，重视学生的参与性，让学生在参与中主动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，让学习成为学生自己的活动。
 比如《做集体的主人》这个案例。通过一个同学因丢失教室的钥匙而中午守在教室里并打扫卫生，连自己过生日的事都不顾的事例，教育学生要以主人翁的精神关心爱护集体，在此基础上引导学生讨论：关心集体有哪些具体表现？在以往的学习生活中你是怎样做的？并设身处地地想想如果当时你处于这种情况，你怎么做?通过教师多方位多角度地提出问题，指导学生进行同桌讨论，小组讨论。通过对比、辨析，在热烈的发言中，在学生的心目中逐渐清晰起来。同时学生的思维，口才得到了锻炼。在辩论中使不同的思想认识相碰撞，有利于澄清概念，加深印象，这样才能获得主体作用。

四、重视体验，提高自主学习的效果
    体验教育理论告诉我们：心的体验，是让学生从道德认识到对认知的升华，乃至最后道德行为的形成。是经历了一次次难以忘怀的心路历程，也揭示出体验教育的深刻内涵——看过的容易忘记，听过的容易忽略，只有亲身实践，用心体验过的才会刻骨铭心。“纸上得来终觉浅，心中悟出始觉深”，只有亲身体验才能将抽象化为具体，将理论化为事实，将结论化为过程。
 “孝敬父母”虽然是中华民族的传统美德，但由于种种原因，对现在的学生来说已经是比较陌生的了。为了进一步强化在学生心中产生概念，紧跟着要有组织地让学生进行异常模拟表演“家庭中的小王子、小公主”：脏袜子随手仍给父母洗，菜不好吃叫妈妈重烧，做作业让父母陪着，不懂就耍赖……看着自己在家中的种种不良变现，学生们都脸红了。此时，他们内心体验到的是自责，是惭愧。
 总之，思品课可充分发挥学生的主体作用，发扬教学民主，能使学生真正成为学习的主人，使他们得到高尚品德、文化素养、艺术情操的熏陶和内化。克服学生品德的形成障碍的发展偏差，诸如知行不一、表里不一等。尤其在辩论课程中，学生是课堂的主人，是学习的主人。在课堂上教师只有摆正自己的地位，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥他们的“主体作用”，学生才能真正地成为学习的主人。