浅谈如何让学生写好生活化作文
 
 山西省中阳县金罗中心校 胡小艳
摘要：教师要有目的的引导学生关注生活，做生活的有心人。事物每时每刻都在不同的地点以不同的方式变化着，即使每天在往返于家庭、学校的路上，别人的、自己的，只要留心观察，写作素材就在你身边。
关键词：作文、观察、分析、思考

关于生活化作文,很多教师都在探讨,观点和措施都很多、很好,这里我不想从长线的教师引导,学生观察、体验与积累上赘述,只想结合自己的教学实践,谈谈临场作文时突出生活化应注意的方面。
 一．关注社会，体验生活
    平日大多数学生作文效率低，内容枯燥乏味，其根本原因就是学生作文缺乏生活素材，要解决这个问题就必须从生活中引用活水。教师指导学生作文时，要指导学生观察、分析、思考生活，从生活中获得作文的素材，这是解决学生作文难、无话可说的关键。
  教师要有目的的引导学生关注生活，做生活的有心人。事物每时每刻都在不同的地点以不同的方式变化着，即使每天在往返于家庭、学校的路上，别人的、自己的，只要留心观察，写作素材就在你身边。有一次在讲以小见大的写作手法时，我通过一个生活中的一个场景：在公园里经常看到的套圈游戏，我引导学生套圈就是圈套，生活中有很多这种诱惑，就是一个圈套，我们要抵制住诱惑。这就是一个很好的写作素材。由此我告诉学生素材来源于生活，要学会高屋建瓴地由现象挖掘其本质的问题，学会以小见大。
 二．亲身实践，体验生活
 生活化作文教学要求教师必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文，处处有作文，给学生树立“四季变化皆是景，嬉笑弄骂皆成文”的信念。在作文教学中注意引导学生多参加社会实践活动，在丰富多彩的现实社会实践中获取写作的素材。在书城中经常看到有些成人拿着厚厚的一摞书，看完后就走，并没有放回原处，反而有些小孩却自觉的把看完的书放回原处，我就引导学生这就是一个很好的写作素材，由此例我告诉学生写作素材来源于生活，但又要高于生活。
 三、虚拟情景，再现生活
 利用多媒体虚拟情景，再现生活。多媒体能充分刺激学生的感官，激发学生学习的热情并增加主动性。如在一次《我的理想》作文课上，为了激发同学们写作的激情，可以利用多媒体给学生放了一些于理想有关的视频画面：中央电视台《我要上春晚》中“无指姑娘”郑桂桂的一段视频。在放视频前可以先让学生闭上眼睛听，让学生想象弹奏这优美音乐的人是怎样的一个人，她该有一双多么灵巧的手，然后让大家睁开眼睛看。这时抓住契机让学生谈谈自己的感受。从而引导学生一个残疾的人都有追梦的愿望，那么，我们这些健康的少年更应该为自己的未来插上一对翅膀，这就是理想。
 四、突出个性,感受生活
 文章是表情达意的载体,是交流思想情感的工具。作文的生活化往往体现在选材、立意与表达的个性化上,有真切生活感受的作文是具有写作主体鲜明个性特征的。小学生临场作文应该选用自己独特的生活经历、表达自己的独特感受。
 小学生对生活的个性化感受,不是刻意追求不适合他们的对生活所进行的深入思考,形成对生活某一方面的独到、深刻的见解,讲究什么深度;也不是要求文章要有新的发现,解决什么新问题,只是要求真实地写自己的新鲜而独特的生活,真实地表达对人、对己、对事的不同于别人的看法。比如,针对“我的理想”,有的小学生写“赚钱发财、当官贪污、诈骗抢劫、假装乞讨”等等,谁说这些想法没有生活的烙印,不是他们对生活的个性感受?不要用大人的对错来压抑小学生的看法,只有他们敢于真实地说,教育才有针对性,不是看起来没有问题的教育才是教育。
 总之，生活化的作文教学通过创设一种轻松、愉快、又富有刺激的教学情境来激发学生的表达欲望，它是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实的生活，抒发真情实感。它能解放学生思想，张扬学生的个性，把学生从应试教育中呼唤出来，做生活的主人。