教材分析：《猫》是郑振铎先生的一篇散文。作者用朴实无华的言辞述说他家曾经养过三次猫的故事。这三次养猫的的经历给他带来了不尽相同的感受。作者采用对比的手法，将三次养猫的故事是层层推进，写花白猫、小黄猫的活泼有趣是为了第三只可怜的猫作必要的铺垫。这种布局，有利于更好的刻画形象，凸显文章的主题。
教学目标：
1、知识：整体感知课文内容，了解作者对三只猫不同描写所包含的不同情感；
2、能力：通过品味重点词语，感悟作者对三只猫的不同思想情感；
3、情感态度与价值观：培养学生关爱弱小、宽容博爱和自我反省的品质。
教学重、难点：
1、教学重点：（1）了解作者对三只猫不同描写所包含的不同感情；（2）品味重点词语，感悟作者对三只猫的不同思想情感。
2、教学难点：作者对前两只猫描写的用意。
教学流程:
板块一、概说三只猫
1、分配朗读任务（每组读一只猫的文字）并分别找出描写三只猫的语句,完成下表：(PPT)
养的猫 来历 外貌 性格 地位 情感 结局
第一只      
第二只      
第三只      
2、按照你对课文的初步理解，请按照句式说一说：(PPT)
 “读第几只猫，我知道了这是一只（      ）的猫。依据是“      。”
例如：读第一只猫，我知道了这是一只活泼可爱的猫。依据是：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
（学生试说）
（明确：第一只猫，我知道了这是一只活泼可爱的猫；第二只猫，这是一只活泼有趣的猫，这两只猫作者一家人都非常喜欢；第三只猫，这是一只可怜可厌的猫，全家人不喜欢。）
板块二、品味情感
1、 找出能体现“我”对三只猫亡失之痛的语句，读一读；划出关键词语，品一品。
（明确：第一只猫：难过、酸辛；第二只猫：怅然、愤恨；第三只猫：十分难过、更难过得多。情感的表现是由弱到强。）
2、思考探究：第二只猫丢失后，作者说：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又说：“自此，我家永不养猫。”请联系课文内容，体会两句话中包含的思想情感有什么不同？(PPT)
（明确：“好久”是一种失落感久久萦绕于心，亡失之痛叫人难受；“永不”是一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发心灵的伤痛，永远愧对这类生命。）
3、作者对第三只猫的思想情感与前两只猫的思想情感为什么会有这么大的不同？
（明确：A、直接原因：冤苦第三只猫吃了芙蓉鸟；
那么，根本不愿因是什么？
品味深化两个句子：（PPT）
1）“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”这里的“似乎”一词能否删去？为什么？
2）“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。”这里的“好像”与“一定”是否矛盾？为什么？
B、明确：根本原因是人的主观臆断、偏见。）
4、深情朗读第30——34自然段，体会“我”的悔恨之情。
5、章法探究：本文的重点是写第三只猫的故事，那么能不能不写前两只猫？为什么？
（明确：三次养猫的故事是层层推进，写花白猫、小黄猫的活泼有趣是为了第三只可怜的猫作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好的刻画形象，凸显主题。）
板块三、想象练笔
 作者在文章中写道：“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”请你为作者代笔，写一段“我”对猫的表白，来表示我的忏悔之情。

老师寄语结束：(PPT)
从此刻起，
做一个敢于反思的人，
因为它是人类最宝贵的品质。
不要失去后才懂得珍惜，
不要做错后才明白弥补。

从此以后，
做一个客观公正的人。
不带偏见，不主观臆断，
要同情弱者，关爱生命，
让世界充满爱的阳光。
作业设计：
 仔细观察一种小动物，运用多种写作手法表达你对它的思想情感。