浅谈如何培养高年级学生语文学习的兴趣  李文化 
 
 
 俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习有了浓厚的兴趣，就会产生浓厚的求知欲，从集中精力、刻苦钻研、不断进取。心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？
 一、建立融洽的师生关系
 建立和谐的师生关系，拉近师生间的心理距离。师生关系的好坏直接影响着学生兴趣的高低。如果师生之间犹如主仆、情绪对立，则势必产生恐惧感，从而严重影响良好的师生关系的建立。课堂上如果教师板着面孔，那么学生就会畏首畏尾、胆战心惊，哪来创新的灵感和上进的动力。如果下课后老师也一本正经，学生怎敢接近。如果学生对老师失去兴趣，那么他们对你所教的学科又怎么能产生浓厚的兴趣呢？纵使老师备课充分、上课讲得头头是道，学生也只是充充不闻、漠然视之。如此对立、僵化的师生关系，怎 能圆满完成教学任务，提高教学质量呢？学生的年龄小，特别需要关心和帮助。老师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师打开心扉，才会乐于向教师表达真情实感，才会把教师当作朋友。良好的师生关系，是真培养学生学习兴趣的必要前提。
 二、上好每一堂课，运用灵活多样的教学方法，提高课堂吸引力，以好课激发学生学习的兴趣。
 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和所分析的事实所报的态度。” 苏霍姆林斯基又说：“一个教师，要尽量利用课堂教学唤起学生对自己所教学科的兴趣，从而产生学习愿望。”
 由此可知，在课堂教学中，教师讲授的知识太浅，就引不起学生学习的兴趣；反之，教师讲授的知识太深奥，又会加重学生的学习负担，弄不好引起学生的逆反心理，产生了厌学情绪，今后的教学情况将更加糟糕。正因为如此，开学初，我认真地制订了语文教学计划，明确本学期所要达到的目标。平时，每一次的课前，我都要认真地钻研教材，努力去摸透教材的主旨、意图；课上，我就结合我课前对文章的感悟，紧紧扣住文章重点，把知识适度的传授给学生，传授的内容力求既不太浅，又不太深，兼顾两头。同时，我改变了自己以往说话快速的讲课习惯，努力使自己课堂上说话的速度适中，使反应慢的学生也能听得清、记得住，而反应快的学生也不会觉得太慢而厌烦，充分调动全体学生的学习兴趣。
 在此基础上，我还不断改进教学方法，根据不同的文章，根据不同水平学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，不一种方法到底，千篇一律。每一堂课，我都尽量做到让学生觉得有新鲜感，感兴趣，从而使每个学生进入最佳的心理状态。比如，学完了《别饿坏了那匹马》一课，我和学生们一起编故事，把小男孩子长大怎样感恩通过故事表达出来；学了《 唯一的听众》，我给学生们排课本剧，通过演出使学生们更加深入地体会老人的崇高品质。……这样一来，学生们在不知不觉中就学到了知识，学得轻松，学得灵活，每个学生都有自己的一份收获，学习的兴趣怎能不浓呢？！
 单一的教学模式和教学方法，是学生厌烦情绪的主要原因。高年级学生不在是被动吮吸乳汁的婴儿，他们已经能感受到自己啃啃头进吸到骨髓后的香甜可口。因此，满堂灌是必须坚决摒弃的。教师只能是学生自主学习的组织者和引导者，这就要求教师必须掌握灵活多样的教学方法，诸如讨论、抢答、辩论、演讲、分角色表演等。这些教学模式和方法，妙趣横生，无不让学生兴趣盎然、全神贯注。教师可根据教学内容和学生实际灵活运用。教学方法灵活，课堂气氛活跃了，学生不但情绪高涨，而且会有意想不到的收获。
 三、加强学习方法的指导
 夸美纽斯曾说，如果学生不愿学习， 不会学习，那只是老师的错误。著名教育家陶行知也曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学”。学生如果学习方法不适当，那么就只能“事倍而功半”，从而增加了学习的难度，失去学习兴趣。转变学习方式也是本次课程改革的显著.特点，新教材大力提倡合作学习、自主学习和探究学习。从根本上说，就是要从传统的被动学习转变成主动学习。现代学习方式的本质是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。由许多具特征表现为：学生学习的主动性、独特性、体验性和问题性。也就是说，学习过程不是学生被动吸收课本上的现成理论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动。经历一个时间和创新的过程。新课程改革从教材功能和内容上都体现了学习方式的变革。单向的抟授知识和教学模式已经落伍。教师必须适应这种新的教学模式，转变教学观念，加强以学生学习方法的指导，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。那就是要教给学生学习的方法，让他们自己在运用正确的学习方法阅读典范之作中潜移默化地产生学习兴趣。因为，不管是讲课也好，指导学生自己去读也好，目的都是要教给学生读书、写作的方法。课文内容是学生在主动的学习中领悟到的，不是教师硬塞给他们的，所以，也就不用担心他们的学习兴趣问题了。
 三、兴趣迁移，开展丰富多采的第二课堂活动，培养学生的学习兴趣。
 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。语文教学，往往不能仅仅拘泥于课堂上的30分钟、40分钟，丰富多采的第二课堂活动，是语文教学的最好延伸。同样，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好第二课堂活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。
 本学期，学校针对高年级学生开设了一系列的第二课堂活动：美术组、书法组、体育组、阅读组，等等。我积极地鼓励班中的学生择己所好，加入不同的兴趣小组中去。让一些平时默默无闻，但并非一无所长的学生，在第二课堂活动中，展示自己的风采，以第二课堂中取得的成绩来影响、促进其学习其他各科知识的兴趣。
 除了积极鼓励学生参加学校的第二课堂活动之外，我还组织了班级的“第二课堂活动”，那就是让学生自己出《学习园地》，自己办好《黑板报》，不指定专门的“出版”人选，灵活机动，自愿参加，各尽其能，各展所长。要想办出一期全班都喜欢的《学习园地》，或是《黑板报》可不是一件容易的事，必须要博闻广记、有开阔的知识面才行，这就要求每一个参加的人必须自觉阅读各类报刊杂志、课外读物，以及电视中的各类新闻报道，要会观察、勤积累，还要把选中的材料编排得精当、吸引人才行。这其实也就在无形中培养了学生的观察能力、写作能力，以及同学间的协作能力，等等，一举多得。当一期令人满意的《学习园地》，或是《黑板报》出现在众人面前，成功的喜悦就是最好的动力，还用担心没有学习兴趣吗？
 小学语文教育工作者，教学中尤为重要的是真培养学生浓厚的学习兴趣。因为儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，尤其是高年级儿童，他们巳能对教师作出一定的评价，因而，教师的一举一动、一言一行都可能影响到每个学生。因此，教师必须通过营造学习气氛，让每个学生感受到学习不是一种负担，而是一种乐趣，都能带着轻松愉快的情绪，进入最佳学习状态，取得最佳的学习效果。