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浅谈音乐要素在音乐欣赏中的作用牟长春

    浅谈音乐要素在音乐欣赏中的作用牟长春

     在高中阶段，音乐课有着自身的特殊性和专业性。教师教学就是使每一个学生的音乐潜能得到充分的开发，并使他们在学中有乐，而不是枯燥、单纯的死记硬背，应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的构成要素支离破碎的讲授。所以，在音乐课中要把音乐的情感体验和音乐要素贯穿到整个教学过程。
    一、音乐听觉的情感体验与音乐要素的关系
      音乐听觉能力就是“音乐的感受能力”，这种感受能力是在多听，多想象的基础上提高的，并且它会产生对音乐作品的不同理解以及欣赏者对不同类型音乐作品的评判态度。由于音乐给予人们的感受首先情绪上的反映，如愉快，烦躁，激动等等，而情感又是人们对于客观事物所持某种态度的反映，如：喜，怒，哀，乐等。所以，听赏作品时的情感体验，是音乐欣赏的重要通道。从音乐欣赏的心理因素来看，欣赏是接受环节，它不是为表演或为实现具体成果为目的。在倾听音乐的过程中，首先是音响感知：其次是借助于旋律，和声，节奏，节拍，速度，力度，音色，曲式，体裁，歌词等音乐表现手法的情感体验，从了解作曲家的生活经历，创作意图等乐曲的背景来理解音乐内在的涵义：第三是通过音乐的想象和联想，把音响转化为意境；第四是用理性思维对音乐作品进行审美认识和评价，使音响上升到更高层——审美阶段。
    二、音乐要素在音乐欣赏情景中的表现作用。
    音乐是由各种音乐要素组成的综合艺术，要想准确把握音乐作品的表达内涵，就必须充分理解各音乐要素的表现作用。当人们打开音像资料欣赏音乐时，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐力度是强还是弱、速度是慢还是快、然后才是考虑是什么乐器演奏的。在高中音乐教科书《少女的祈祷》一课中我注重了音乐表现的场景、场面、情感和情绪是由许多音乐要素的变化发展来的；第一个音乐主题旋律流畅优美，我们可能感受到优美、抒情、明朗、华丽、激动或其他等。表现天真、文静、可爱的少女形象。第二段主题音乐采用密集型的三连音和跳音，像波涛般涌动的音调，表现少女热切的倾诉或对幸福的憧憬的情感。在欣赏教学中只是注重表面的现象，而不注重深层次地实际教学。在本课的教学中我经过反复的实践、验证、大胆的运用了通过启发学生说出以音乐要素来表现人物，场景、情景的教学。例如，在欣赏《少女的祈祷》的音乐片段中，为了体现少女追求幸福的心情，出现了较轻快的三连音音调。老师这个时候接着问学生是怎么听出来的?学生回答：第一段速度为中速，曲调高昂；第二段快速、活泼、节奏紧密和很有力度。通过学生对乐曲慢与快的比较，轻与重的比较体会出音乐的强与弱、快与慢的音乐要素的变化，从而理解音乐作品的表达内涵。
    三、在音乐欣赏中音乐要素与情绪情感变化的关系。
    音乐要素的变化能激起官能上的变化，从而去感知和探究音乐。从心理学的
角度说；情绪与情感是密切相关又相互区别的二种心理形式。但从关联范围来说，情绪比情感更广泛。对音乐教学来说，不仅尤为突出，还有特殊的表现内容。从音乐美的本质来说，音乐进行的过程实质上就是情感的展示，同时也是音乐变化发展的过程。音乐作为情感的载体，虽无语义，但却是是最生动的心灵语言，常言说：“语言的尽头是音乐的开始。”就艺术形式来说，音乐的表现力永远胜过来其它门的艺术门类，其特质就是情感抒发，情感的撞击、情感渲泄、情感交流和情感审美。
  四、在音乐欣赏中音乐要素与体裁形式的关系
    新的(音乐课程标准》提出高中年级对音乐体裁的了解是聆听进行曲、抒情歌曲、颂歌和舞曲，能够区别独唱，独奏、齐唱、齐奏。(义勇军进行曲》是进行曲体裁的歌曲，老师在进行歌曲教学中，首先通过歌曲的衬词；起来！不愿做奴隶的人们……与劳动的步伐相结合来了解体验“进行曲”这一体裁，音乐与行进的步伐是统一的。在学习高中教育课程新标准实验教科书《义勇军进行曲》一课通过聆听体会二拍子咚、嚓、咚、嚓的场面，把音乐场面融合，渗透音乐的情绪、情感，音乐的力度、速度等表现要素体验乐曲的各种节奏形式与音乐体裁的关系。突出了节奏在音乐要素中的地位。
    五、音乐要素与音乐风格的关系
    音乐风格——是指音乐作品所表现的主要思想特征。换言之，音乐风格是以音乐作品的风容与形式为载体，所表现出的作曲家的个性特征。具体讲，音乐作品由音乐结构与音乐织体的因素创作而成的，组织这些素材所使用的特殊方式，即决定了音乐作品的风格。音乐风格分为：民族风格和时代风格。例如：藏族的《酒歌》、哈萨克族的《玛依拉》、日本的《樱花》分别体现来各民族的音乐风格。《义勇军进行曲》这部作品则体现来音乐的时代风格。因此，不同民族的音乐风格特征不是抽象的，而是可感的。它主要体现在构成音乐作品的音阶、调式、节奏、节拍、音色、演奏法和表演形式等要素方面。
“风格”是思想特征和艺术特征的表现，对其欣赏者的感染力量是极为强大的。在聆听作品时，能使欣赏者在较短的时间内就产生了对某种风格的感受，给人留下深刻的印象。目前学生虽然不能从专业技术上掌握形成风格的具体条件，但在“音乐欣赏课”的开始，简要介绍一些有关风格的赏识，让学生由欣赏尽快进入感情和理智欣赏的的层面，能从总体上领略不同风格的美和独特的审美价值，从而获得完美的艺术享受和情感的陶怡。
在音乐教学中，深入浅出，潜移默化的渗透音乐知识、音乐要素的欣赏教学，有助于提高学生的综合技能。为学生学习音乐和其它学科的发展打下良好的基础。

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