为有源头活水来——浅谈引导学生积累写作素材   陈芳

 语文教师历来重视作文教学，因为它是语文教学的重要组成部分。老师们在学生作文课前精心备课，仔细指导；在学生作文上交后细心批改，认真评讲。虽然辛辛苦苦，但是收效不大。而学生一听要写作文就皱眉头，有的写不具体，有的东拉西扯，还有的东拼西凑……总之，是提不起兴趣。究其原因，最主要是写作材料匮乏。因此，教师对学生积累写作材料这一方面应加强引导。否则，呕心沥血教写作，却事倍功半。正如厨师做菜，采买原料是第一步，也是关键的一步。积累丰富的写作材料，是激发学生写作兴趣，提高写作水平的前提。那么，如何引导学生积累写作素材呢？我认为可以从以下几个方面入手。
 一、引导学生观察生活
 语文教育的前辈叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼流个不歇。”可见生活与写作的密切关系。
 丰富多彩的自然环境、社会环境与千变万化的社会生活是学生取之不尽用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种现象与本质，只有靠观察才能发现与积累，才能形成写作素材。现今，中学生课业负担重，加之有些学生迷恋电脑游戏，学生们观察生活的意识日益淡薄，观察生活的习惯难以自主形成。因此，教师在平时的教学中，要时刻注意引导学生留心观察学校生活、家庭生活、社会生活，观察自然和社会的物、事、人，并把观察所得、所知、所感的各种细微特征及时记录，随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时才能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。
 同时，教师还应尽可能地为学生提供观察生活的环境和机会，如定期带学生走出课堂，观察四季景物，郊游野炊，参加公益活动等等，让学生从中获得得感性材料，积累写作素材。
 二、教会学生体验人生
 “语文课标”指出“教师要激发学生对生活的热爱，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，表达真情实感。”好文章贵在“真”，要想感动读者，就必须先打动自己。而没有对生活的热爱、体验和思考、感悟，就不能写出情真意切的文章来。
 在亲身经历各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐，酸甜苦辣，是中学生积累写作素材的重要途径。这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多。为此，语文教师应积极组织开展语文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛，自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，引导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察生活中各种人物的言行举止、神态变化。活动中积累的材料往往富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。
 但是，由于诸多方面的原因，这种活动的开展并不能经常组织。我们还应当引导学生在日常生活中体验与人交往的感受，体验亲情、友情、师生情……并及时写下日记、随笔。多思、多悟，体验人生诸多滋味，提高生活感悟力，写作时才能从众多材料中选取切合题意的素材，写出好文章。
 三、鼓励学生读诵名篇
 学生的人生阅历浅，单靠观察，体验积累写作素材还远远不够。必须从前人观察、体验的成果中，从他人观察、体验的成果中获得更多“间接”的生活经验，这也是积累写作素材的一条重要途径。所以，课外阅读是中学生获取知识，开拓视野，接受熏陶，积累材料的重要渠道，教师要积极倡导学生开展课外阅读。
 首先，要从培养良好习惯开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。要充分利用图书馆、阅览室中的书籍报刊，让学生自己去借阅、做摘抄、写心得，并背诵精彩篇段。学生从大量的阅读中积累前人的经验，思考他人文章中的哲理，了解课堂上、生活中学不到的知识，消化吸收后形成自己的知识、自己的思想，这收获已不单是积累写作素材一方面的了。
 四、引领学生关注媒体
 如今，电视、电影、网络等媒体对学生的生活产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。中学生们饶有兴趣地通过电视、互联网等媒体积累信息，但往往仅凭兴趣、爱好，随机收看，缺乏选择性、目的性，娱乐消遣性强。家长则多以影响学习为由加以阻止。在这种情况下，语文教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、焦点访谈、动物世界、百家讲坛、科学探索等栏目，还有各类知识竞赛节目和节日晚会、爱国主义影片展播等，都对学生有益智激趣，开拓视野，丰富生活体验等作用，均属积累写作材料的范畴。同时，还要帮助学生提高自控力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并提高观察水平和所积累材料的质量。此外，还应引导学生正确使用网络搜集信息，查找积累有用的资料，开拓视野。
 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生若积累了丰富的写作素材，就犹如给他们的写作之“塘”注入了清新的“活水”，他们的作文才能出现“天光云影共徘徊”的佳境。因此，我认为，致力于引导学生积累素材是作文教学的首要任务。