浅谈小学生作文教学探析

冯红梅

（山西省中阳县宁兴学校716000）

 

【摘要】作文教学是小学语文的重点，也是难点，对小学生作文的教学是一个循序渐进的过程，必须针对学生的心理，加强引导，创设条件，并引导学生注意观察，大胆想象，多读多练，使学生对作文产生兴趣。

【关键词】材料；想象；观察；兴趣

 

〖FL（〗作文是语文教学的重要组成部分，是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是联系把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。由于书面言语是最复杂、最高的、最随意的言语形式，小学生受年龄、认识、知识和思维能力的限制，要完成从观念情感向书面语言的转化有一定困难。因此在教学工作当中，我们必须扎扎实实的打好学生的作文基础，必须掌握其心理，采取恰当有效的教育方法，激发学生的写作动机和兴趣，使作文不再成为一种负担，以提高教学质量。

1学生的作文材料来源于生活〖

指导小学生作文，尤其是刚刚接触写作文的中年级学生，教师要激发学生热爱生活，要引导他们写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。这就要求我们在作文教学中，教给学生观察的方法，让学生学会观察、善于观察、乐于作文。例如：在教学了《三味书屋》一课后，让学生根据文中作者描写三味书屋的方法，观察、描写自己的教室，让学生在实践中学会有顺序的观察事物。又如在教学了《荷花》一课后，让学生也来描写自己喜欢的一种花卉，分别从“香味-叶-花-感受”几个方面抓住花的特点来写，动用多种感官参与活动，把文章写得图文并茂。又如让学生写熟悉的一个人，可让学生对班上的同学进行细致的观察，抓住同学的外貌、性格等特点来写，并在班上朗读，让大家猜猜写得是谁，从而激发学生的写作兴趣。

2提倡想象，注重创新〖

作文是一种创造性的个体劳动，是交际的需要，是抒发内心情感的需要。教师应重视充分发挥学生的创造性。在教学中，要引导学生用自己的话表达自己的意思，要敢于提出与众不同的想法、写法。新大纲指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。发挥自己的创造性”。这无疑将大大的拓展小学生习作的时空，有助于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，提高作文的教学质量。儿童尤其爱幻想，他们眼中的世界是纯真的、多彩的，充满了诗情画意。如在教学了《可爱的草塘》一文后，让学生联系实际生活中的景象，想象一下北大荒的草塘是怎样的，从而使学生既加深了对课文内容的理解，又抒发了内心的情感，多练了学生的写作能力。又如在教学《穷人》、《小珊迪》等课文后，在学生被主人公那种善良、纯朴的品质所感动之余，激发学生的情感共鸣，让他们根据课文内容展开想象，续写课文、编写故事。把想象到的事情写出来，这也是儿童抒发情感的需要。更是训练作文能力、培养创造能力的重要渠道。

3要留心观察，做生活的有心人〖

有些学生面对作文题目干瞪眼，一堂课过去了，他的作为本上仍然孤零零的横着一个题目。问他为什么不写，他准会愁眉苦脸的说“没事可写”。难点生活中真的没事可写吗？不，生活是个取之不尽、用之不竭的作为材料的宝库。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，如每周一升旗仪式、课间十分钟、下午的课外活动等，这就要求我们处处留心观察，做生活的有心人，把生活中的精彩瞬间捕捉到手，从身边的点点滴滴中积累写作素材。

4读写结合，充分发挥范文的作用〖

要正确对待仿写，由于学生的年龄特征，对小学生讲解写作知识往往收效不大，而范文则形象具体地告诉学生应该写什么和怎么写，学生带着“看看人家是怎么写的”心理来阅读，所以有其内心的动力，他们寻求发现，他们希望掌握，他们渴求创造。小学生的作文毕竟不同于作家的创作，从模仿到创造是儿童学习写作的有效途径。

5提倡互改、自改，激发写作兴趣〖

为了调动同学们的积极性，激发他们的写作兴趣，进而提高作文水平，在作文评改时，除了教师评改外，还鼓励学生互评或自改作文。找优点、缺点，重在鼓励，课后展示优秀习作。这样学生亲自参与了文章批改，通过自我诊断、自我评价，能清楚的看到自己的不足；通过他人的评价，可以学到别人的长处，激励学生改进不足，赶超先进。使他们由被动变为主动，让他们自我表现、自我完自我创新，开发他们学习的潜能，既激发了他们的兴趣，又提高了写作能力，也解除了教师不少无效的劳动，收到了事半功倍的效果。

由此看来，对小学生作文的教学是一个循序渐进的过程，必须步步为营地进行严格训练，并针对小学生的作文心理，加强引导，创设条件，从而使小学生不再对作文产生畏惧心理，喜欢写作文。