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浅析小学德育教学中的几点误区
任玉秀
(山西省中阳县教育体育科技局 山西 中阳 033400)
党的十四届六中全会通过《中共中央关于加强社会精神文明建设若干重要问题的决议》指出：“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德”。《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》也一针见血地指出： “坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。”
所谓德育，即指思想品德教育。它包含政治教育、思想观点教育和道德品质教育以及培养自我修养的道德能力等诸方面。教育为本，德育为先。作为教师，教育学生也要从教学生学做人教起，从德育抓起。
在人的德育的发展过程中，小学德育教育是最重要的。从理论上讲，小学德育教育对人最终形成良好的思想品德起着奠基作用，对其他各育起着保证方向和保持动力的作用。我国的课程标准规定了小学阶段德育的培养目标是“把学生培养成初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。”从这一目标有关三个“初步”的规定中，明确揭示了小学思想品德教育对我国社会主义精神文明建设具有的奠基性质。
当时，在新的时期，我们的德育工作还存在着一些误区，笔者就这个问题提出一些粗浅和看法，以期各位同仁指正。
1 错误的人生观、价值观影响，使小学生走上德育误区
现在的学生大都是独生子女，在“再苦不能苦孩子”的家长们的共同心愿下。家长对孩子物质上的投入和关注往往超过了对孩子心灵和思想上的关爱，在这样的条件下，我们的孩子们沐浴在阳光下，成长在温室中，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难、勇往直前的精神品质；同时在经济迅猛发展的当今社会，拜金主义、享乐主义、个人主义风行，有些人奉行金钱至上的原则，衡量一个人的能力和地位的不再是读书和知识的多寡，为社会作贡献有多少，而是以收入、汽车、别墅等物质因素为标准。这种思潮冲击着学生稚嫩的心灵，甚至是很多家长、青少年及老师因受此影响而失去了正确的辨别能力，许多人的人生观、价值观在市场等到外力作用下变得扭曲。
2 重视宣传，轻视落实
现在抓的是教学质量。人们择校的第一条件是看其升学率是否高，与其德育工作抓得好坏无关；学校、家长评价老师也主要是看他或她所教学生的及格率、升学率是否高为标准，而不是以其品德是否高尚为标准。同时，在天天提倡素质教育的今天，应试教育仍很大程度上影响着教育的进程，所谓分数定终身，教师要想有所作为，就要紧抓教学质量，努力提高分数。这个重压以及家长功利思想使学生视分数为命根，只要学习好，只要拿第一，只要得高分，那么个人就是最好的、最荣耀的，使学生道德意识中自私自利、惟我独尊思想泛滥，在道德行为上只有自我，对他人和集体的利益、责任视而不见。
“你孩子考多少分，上哪所大学？”不也是我们的家长些在饭后茶余关注的问题吗？名牌大学、分数成了我们的教师、家长在教育上追求的第一目标，在竞争激烈的现实社会中，不愿让自己的孩子输在起跑线上的家长们，又怎会肯浪费时间在他们看起来无足轻重的思想教育上呢？由于他们这种错误的认识，使得本该是与智育、艺术教育等其他各育齐头并进的德育被忽略。
3 喜欢大一统，忽略了个性化
歌德说过：“一千个人中很难找到两个人在思想感情上完全协调。”而我们的德育工作却总是停留在“大一统”上，有人曾形象地说出道德教育的弊端：小学讲共产主义，中学讲社会主义，大学讲集体主义。使德育工作就像工人生产物质产品那样，用固定的机器，统一的操作规程，希望能生产出统一型号的产品。在德育上，认为那些“老实”、“规矩”、“听话”、“守矩”就是好的。而“有棱角”、“爱出风头”、“与老师的思想格格不入”的就是不对的。但是我们忽视了的是：我们面对的是每一个有思想、在感情的活生生的个人，用同一模式、同一标准培养千人一面、整齐划一的人，只能扼杀学生个人的独创性，而不利于学生自身个性的发展。“让每一种颜色的花都在阳光下茁壮成长。”这应该是当前德育课所追求的目标。
4 德育与师德不能相互促进
《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》有针对性地提出：“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。”在这个充满诱惑的时代，校园也逐渐失去了应有的单纯，部分教师本身抵制社会上不良影响的能力越来越弱，这同样对德育是不利的，古有云“其身正，不令而从，身不正，虽令不行。”试想，老师一面对那些花花世界充满幻想，却一再要求自己的学生严守“清规戒律”，那是多么滑稽的一个场面。所以，教师本身更应该从我做起，从一件一件的小事做起，做到关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
总之，学校的德育工作是一项复杂而又系统的工程，要“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。”就需要我们德育老师认真总结，深刻反思，采取科学的方法，用务实的态度积极推进，努力加强教师队伍建设，加强科学管理，扎实有效的推动小学德育工作向前发展，为社会培育更多的“四有新人”。
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