第一小学  陈兴海

【内容摘要】在小学数学教学中，情感教学犹如一根牵系师生教学互动的纽带充斥于灵动有趣的数学课堂，使教师在教学中驾轻就熟，游刃有余，学生在学习过程中，灵思飞扬，彰显出特别的数学教学实效。

【关键词】情感 教学 实效

 

现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。在教学活动中，教师是教学活动的组织者、引导者，学生是教学的主体参与者，教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。作为学习主体的学生，其情感直接影响学习的效果与质量。在小学数学教学中，教师应该怎样组织、加强情感教学呢？
    一、合理调控，示范情感
    在教学中，教师的举手投足、一笑一颦都直接关涉到教学的成败。在学生心中，学生的情绪最容易受教师的引领。为此，教师应该充分挖掘学生的心理源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验，以高尚的情感去引领、感染学生，促使学生能动学习。为此，教师在教学中要控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态。教师要积极创设和谐的课堂教学氛围，建构好师生情感交流的平台。教学时，教师要把自己视为学生学习的“同道者”，融入到学生中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立信任、朋友式的师生关系。只有在这样的学习氛围中，学生在课堂上才会摆脱约束、丢弃拘谨，大胆的想、放开的说、用心的做。教师要合理设想、组织、运用语言、手势等手段来激励感化学生。教师要运用具有感染力，情绪化的语言，佐以幽默的表情、特别的手势使学生在乐中学、在学中乐。尤其是低年级的教学，教师的手势既能渲染课堂气氛，又能成为特别的“教具”。学生看到教师特别的手势，自己也会不由自主的跟老师一块做起来，师生把课堂的教与学视着是朋友之间的亲密合作，课堂气氛自然融洽起来。教师还要以自己高尚的情操积极的影响学生，以影响学生对应的情感，教师在教学当中充分的利用课堂上的情感目标、情感体验，抓住契机对学生进行情感教育。只有这样才能使学生积极思维、感情丰富、表现出强烈的求知欲望，学生自我意识、自我表现和自我发展水平会越来越主动，越来越明显；从而才能更好的发挥他们的主动性和创造性，挖掘他们的潜能，为学生的学习奠定坚实基础。
    二、融入生活，助推情感
    按照现代数学教学论的理解，生活即数学。无疑，在现实生活中，数学知识遍布生活的每个角落。教学内容必须具有生活性才会激发情感性。情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律。一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，认知越深刻，情感也越深厚；认知越肤浅，感情也越肤浅。另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能，也就是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的、发动作用，反之，则起阻碍与抑制作用。教师在讲解生活中的“工程问题”时，教师可以设计一些工厂工人加班加点生产零件、设备的题让学生解答，当教师有意识的讲到这些零件、设备是为了支持什么大型工程的建设时，学生的情感在这特别的时刻得到升华，同时他们的求知欲望提高了，在这样的情感激励下学生的创新思维就会被情不自禁的激发出来，思如泉涌，能想到的解决问题的方法也自然会多起来，这堂课的教学效果自然会收到很好的效果。在新课程改革的教材中有许多的显性情感因素，教师要注重教学内容中的情感因素，充分的展示教学内容中的显性情感因素，同时要挖掘其中的隐性情感因素，真正做到情知互动，教学互动。
    三、互动合作，递增情感
    在现实社会生活中越来越注重人的合作精神，团队精神，在教学互动活动中，情感教学正能体现团队合作意识要领。合作、互动的学习方式是学生以合作为基础，相互交流相互影响的过程。情感教学的学习方式以合作互动式为主。在教学中，教师让学生通过小组合作学习发现问题，思考问题，解决问题，教学过程中，教师要给学生留足充裕的思考时间，教师不急于去解答学生的问题，而是让学生在交流，互动中学会知识。团队互动合作这种方法有利于提高学生妥善处理人际关系的能力、形成坚定的合作意识、受理性调节的意志。如在教学统计的相关知识时，教师在引导条形统计图进行数据统计时，可以让学生以小组为单位进行学习，在小组中学生自己在交流时会找出记录员、统计员、绘图员及组长。愉悦的课堂教学合作氛围，既教会了学生尊重他人，同时，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达与人交往合作、积极参与决策、自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。在营造出轻松愉快的课堂教学中赢得宽松友好的人际关系。在合作学习中教师要注意将激励机制引入课堂，让学生在互相竞争中得到进步。可以以小组评比，奖励小红花、小五星等方式激起学生以小组为单位的荣誉感，从而培养学生的学习兴趣。
    小学数学教学要加强学生的情感水平、积极向上的人生态度、良好的沟通技巧等的培养。教师应该将情感教学这一新的教学理念实施到教学中去，要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，把握学生的情感需要。教师要以情感为主线，培养学生正确、健康的情感品质，努力创设各种情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。