语文教学中应注重细节片段

       民主小学   尚应芬

摘要：在语文教育教学中，教学内容复杂、面广、就像浩瀚的宇宙，深不可触。这就得让学生的学习从点到面、从面到整体。针对学生思维活跃的特点，我在教育教学中引导学生大胆的想象，拓展其敏锐的思维，激发学生强烈的求知欲，让学生从点和面中读出整体。

关键词：语文教学、把握重点、探索、激励

 好词、好句、好片段、甚至一篇好文章，其精妙之处，往往不在字面，而在于“言外之意”－－即“无字之处有华章”。要善于从字面、符号、图文等的理解和分析来进行教学。因此，在语文的阅读教学中，不能只停留在课本中的“字”，更要善于把握教教材中的其它内容。要进行充分的理解和探索，透析出课文中的精妙，充分地把握课文的重点难点，通过点拨传导，使学生“有中见无、无中似有”，再通过激励、督导、辅助等，使学生在学习中“从无到有、从少到多。”达到事半功倍的教学效果。

在语文教育教学中，教学内容复杂、面广、就像浩瀚的宇宙，深不可触。这就得让学生的学习从点到面、从面到整体。针对学生思维活跃的特点，我在教育教学中引导学生大胆的想象，拓展其敏锐的思维，激发学生强烈的求知欲，让学生从点和面中读出整体。如我在教学节选自作家何其芳的《一夜的工作》时，我没有让学生细细析句，在讲到总理生活简朴时，我事先给学生提了这样一个问题：“在总理的办公室里，会有些什么摆设 ？”从这个话题引导学生自主积极地发言，有的说有高档的沙发；也有的说有豪华的办公桌、地毯等，而我紧紧地抓住课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。更是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。然后我让学生把描写周总理生活简朴的句子读一遍，使学生对周总理的生活简朴留下了深刻的印象，还有在教学《养花》这篇课文时。其中有这样一个句子：“看着友人拿走自己的劳动果实时，心里感到特别的高兴和激动。”这句话在本文中是一个重点，也是一个难点，当时，我没有文字上大讲特讲，而是在临近下课时，给学生布置了一道不同寻常的题目：让他们自己回去煮一次饭、打扫卫生或者洗衣服等。然后写出自己的生活感受。在后来的作业检查中，我发现有的同学这样写道：“我今天吃了我自己煮的饭、炒的菜，尽管有些不足，但我心里非常快乐幸福，因为我品尝到了自己的劳动果实和人生不同寻常的收获” 、“看着扫得干干净净的地面，加上爸妈的夸奖，心中感到无比的幸福……”还有什么比这种思想、语言和行动导出学生内心无比的细致和自豪。从而达到更好的教学效果。

在学生学习课文时要让学生学会从表入里、从点到面、从外缘到内缘，把大脑的思维想象空间投放到浩瀚的宇宙中去。因此，教师在教学时，应“引导学生打开一个通往科学宇宙的窗口”，让学生由表及里，一叶知秋，领悟文章的艺术魅力。如在教学《长征》时，学生都知道“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”是夸张，却不知道为什么要把它夸张的那么小，我就用一个小小的泥丸用手势打着比喻说；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴。可在红军看来，不过是踩在脚下的泥丸。这时学生才恍然大悟：把气势磅礴的乌蒙山、五岭写小，目的是为了把红军烘托得更伟大，从而表达出红军大无畏的革命英雄精神。可见，这样教学“窥一斑而见全豹”，令学生大开眼界，收到了很好的教学效果。

教学生从正面读出反面和侧面 。一篇优秀的文章，常常蕴涵着茅盾的、内外的统一。因此，教师应启发学生学会从文章的正面读出“另一面来”。例如，在上学期教学《我的战友邱少云》时，我没有在理解“纹丝不动”上浪费时间，而是启发学生从另一方面逆向思维来理解邱少云的 “纹丝不动”这其中蕴涵着的无限的静、惊天泣鬼神的“动”，牙在动，手在动，脑在动……我就是让学生从邱少云的“动”中来理解邱少云的“纹丝不动”，说说写写邱少云“不动”中的“动”得细节，从而使学生理解到了邱少云那钢铁般的意志和自我牺牲的伟大精神。从这寓意中得到启发。

引导学生从有限中读出无限，从而达到从点到面、从内到外去理解文章的点点滴滴的深意，给学生一种“字里乾坤天地宽”的感觉，在教育教学中应注意引导学生读出文中的“真意”，培养学生的思维想象力和读写话语能力。如教学“穷人”这篇课文时，我让学生熟读和续写这篇课文，想象渔夫今后的生活，培养学生的想象空间和拓展学生的探索能力，加深对课文的理解。

“授之以鱼”不如“授之以渔，”在大纲、新课改的要求下，多让学生自主地学习、自主地生活、自主地思考、自主地探索，用一颗敏感的心去领悟生活，达到我们教育的目的。