浅谈小学音乐课中的兴趣培养

 摘要：结合学生实际，激发学生对音乐课的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习积极性。不过要激起学生的兴趣就必须要了解、关注学生的兴趣，这就需要我们教师认真的备课，备好每一个环节！因为备课是一个教师上好音乐课的根本，只有备课了，才知道一节的重点难点进而去解决重难点；只有备课了才能找到能吸引学生兴趣的素材穿插到音乐教学和课堂里来，把枯燥的音乐课上得有趣生动！

关键词：音乐课、灵活、转变教学观念、流行歌曲

    在小学高年级音乐课教学中，学生对音乐课表现出了不同的态度，有的学生在音乐课上拖延而来，有的学生在课堂上表现出无所谓的消极慵懒心理；有的干脆自顾自地说笑。作为音乐老师，看到这情景，心里肯定难受。是什么原因让学生丧失了对音乐的兴趣？是自己的上课方式不让学生满意？还是学生不喜欢上音乐课？在如今大力倡导素质教育和第八次课改形势下，怎样做才能使音乐课堂更为灵活、更为生动、更为自由、更能贴进学生，从而吸引高年级学生对音乐的兴趣呢？首先要探讨出现这种现象的原因？

    一、教师自身的因素，影响了教学效果。

     1、过重强调课堂纪律，突视学生热情调动。在平常的教学中，总习惯于课前和学生约法三章，还时不时地提醒学生“安分守己”。但“强压”下常常是事与愿违，学生总明里暗里地说笑、吵闹、插嘴，在课堂上时不时搞出一些“小插曲”。于是，批评、责骂就成了教师常用的教学手段。可即便这样有时也只能换取暂时的安宁，学生对于这种游戏乐此不疲，刚才的一幕不断重演，教师简直无技可施，学生也越来越不喜欢上音乐课。

     2、学生对音乐教材上的学习内容不感兴趣，教师对教材的内容挖掘不够。现今高年级音乐书上的歌曲较陈旧，这些我们耳熟能曲的歌似乎与学生拉远了距离。学生极少能体验到歌中的生活情趣（劳动的歌），自然也就不能引起学生的兴趣了。与此相反，流行歌曲倒深深吸引了学生的注意力。学生时不时就会哼个几曲，这与课堂歌曲相比，无疑是一种鲜明的对比。显而易见，“流行歌曲”已成为当前音乐教育中所面临的一个不容回避的现实问题。

    二、了解学生及班级情况

    因为课程的特点，一个星期每班只上一两节音乐课，老师与学生的接触远不如其他学科的多，往往又担任很多班级的教学工作。这样的格局势必造成音乐教师对学生的不了解，学生因此也不会太喜欢音乐教师，所以出现了学生喜欢音乐而不大喜欢上音乐课的尴尬境地。学生是学习的主体。学生与学生，班级与班级之间有差异。针对这种情况，我们应从以下几方面了解学生的情况：（1）了解学生的基础知识及技能技巧程度。（2）了解特长学生情况。（3）了解各班级特点及状况。（4）了解学生对音乐的需求等等。

    三、教学内容与学生的需求之间有隔阂。

    在对高年级学生关于对音乐学习的调查中，多数学生这样回答：老师教的那些歌太难听、太难学了；我们喜欢唱一些好听的歌曲，而老师讲了很多乐理，我们不喜欢；老师让我们听的那些曲子我们不喜欢；我们喜欢流行歌曲等等。总归一句话，音乐教师的教学内容与学生之间有隔阂。按照目前的方式和教学内容去给学生上课，其实初衷是好的，是想让学生更好更系统地掌握一些技能。但是却没有和我们学生的心理特点和心理需求达到很好的衔接，是脱离现实的教学，与课改相背离的。音乐教师如何结合学生实际和教纲要求，在既符合教纲要求又要满足学生需求情况下来组织教学呢？我们应该从以下几方面思考：

    一、仔细钻研新课程标准, 转变教学观念，提高教师的专业知识技能。

     新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特别是孩子愿学，乐学。因为有感才有受，有感才有智。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。例如：律动是一种技能，它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师在讲台上示范，学生在座位上模仿，教师和学生都着眼于动作，学得会做得像就达到了要求。为了学会这一技能，使参差不齐的学生都能做整齐，师生一起一遍又一遍地反复练习以至造成学生的厌学情绪。

    由此可见，传统的教育观念，教材内容，教学模式，教学方法和教学评价已不能适应素质教育的发展。我们应转变教学观念在音乐课上安排丰富的内容: 除了唱歌，还有欣赏、律动、节奏练习、音乐游戏、乐理知识等等。教师首先要转变音乐课就是“唱歌课”的观念，充分利用教材资源，同时结合学生的实际，创造性地安排这些内容，学唱歌曲之外，给学生欣赏一些优美的曲子，做一做律动，拍一拍节奏，玩一玩音乐游戏，学一些乐理知识，教给学生一些唱歌的技巧。在一节课里，让学生既动口又动耳手脚并用，又充实脑袋，也提高了同学们的积极性。

    二、结合实际根据学生需求，让“流行音乐”进课堂。

既然课上教的学生不爱唱,那么就把学生爱唱的在课上教;与其让流行歌曲成为学生课外热衷演唱的音乐品种,不如堂堂正正地引进课堂：音乐课的最后10分钟,安排一个教学环节,和同学们一起听一听、聊一聊流行音乐，进而引导学生正确对待流行音乐并掌握一些相关知识。没想到第一节课就收到了很好的效果，同学们积极性很高，也没有同学心不在焉，这让我们感到既惊讶又感到高兴，惊讶的是学生怎么变化那么大。因为是周杰伦演唱的，学生比较喜欢他演唱过的歌曲，当时我们就可以准备周杰伦的《稻香》，在课堂上和同学们谈起了歌曲的作者、节奏、旋律和歌词，同学们都有自己的感受和体会，有的同学还意犹未尽。于是我让同学们以后把想和大家分享的音乐事先告诉老师，让老师可以提前准备，也让我们的“流行音乐十分钟”内容更加丰富多彩。

    三、结合学生实际，激发学生对音乐课的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习积极性。不过要激起学生的兴趣就必须要了解、关注学生的兴趣，这就需要我们教师认真的备课，备好每一个环节！因为备课是一个教师上好音乐课的根本，只有备课了，才知道一节的重点难点进而去解决重难点；只有备课了才能找到能吸引学生兴趣的素材穿插到音乐教学和课堂里来，把枯燥的音乐课上得有趣生动！.学生的兴趣有时也很简单，激发学生兴趣还需要教师想尽一切办法去做，可以把难懂的节奏练习变成好听的儿歌；可以把枯燥乐理知识变成有趣的游戏；把难唱的歌曲在律动舞蹈中学会；把难以理解的管弦乐曲在动画片中得到体会……有了这些法宝，学生们的兴趣肯定会高起来。

    总之，在新课程改革的大潮下，音乐教师要不断地更新教学观念，仔细研究课程内容，准备形式多样的教学内容，最大限度调动学生的学习兴趣，以培养学生音乐素质，审美情趣为出发点，同时加强自身的业务学习，提高教学质量，最终达到教学育人的目的，让学生热爱音乐，这样的话，就有利于提升自身的音乐素质和文化修养！