【内容摘要】阅读，是学生认真审视文本、用心诵读文本并加以理解、运用的综合能力与素养。阅读教学是初中语文教学的重要环节，在初中语文教学中占据重要位置。为此，初中语文教师在进行语文阅读教学时，要根据学生的年龄特征、成长规律，灵活运用适宜于学生的方法开展阅读教学，强化学生阅读能力的提升，促进初中语文阅读教学实效。

【关键词】 语文  阅读  能力

 

由于语文综合性、实践性、情感性很强，教师在向学生传授语文基础知识的同时，还要在教学中教给学生阅读的方法，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力，扎实有效的推动语文阅读教学实效。那么，初中语文教师在教学中应从哪些方面入手增强学生的阅读技能呢？

一、营造氛围，激发学生阅读兴趣 
审视文本是阅读教学的重要环节，在开展阅读教学过程中，教师要牢固树立阅读教学是教师和学生之间的双向活动，是师生共同参与、协调完成沟通交流的信息传递意识。在开展阅读教学之前，教师要仔细的阅读文本，熟悉文本内容。同时，在教学过程中，教师要树立以人为本的意识，充分发扬教学民主，增强学生学习主体意识，营造出相互尊重、平等互信的教学氛围，锻炼学生积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝试获得成功的甜头，让学生既能融入到教师的教学活动中，又可以提高自己的阅读水平。

在教学中，教师可以征询学生学习过程中的体会与经验，将自己阅读的成功之处说出来与其他学生共勉。作为主体学习者的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激活的阅读兴趣成为课堂教学的互动前提，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师自然会收到事半功倍的教学效果。 
二、层递设计，领引学生阅读能力 
阅读的对象是文本，阅读是观察、审视性的读懂文本的过程，这一过程涵盖阅读主体对语言的认知，对文本传递的重要信息整合与摄取，对文章内容与表达方式准确加以分析和概括。 
诵读虽然简单，但也会受学生选择性的干扰。为此，教师要引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，有序地引出更高层次的问题加以解决。学生在解读过程中，要准确把握文章的方式方法和表达的内容。阅读要有一个由整体到局部，再由局部到整体策划。在这一轮回环中，阅读教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，再现由认读到鉴赏，进一步到评价与创新，应体现出层次性。教师在阅读教学设计的层次性中，要让学生发挥出自己的优势，激发处于不同层次的学生的积极性程度、专注投入程度、思考深化程度，使学生在学习中各取所需、各有所得、各有提高。

三、强化训练，增进阅读教学实效
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的渐次发展顺序，以发展学生的思维能力和想象能力为重点。 
1、注重积累。积累是一个动态而连续的过程。在初中语文阅读教学中，教师要让学生加强对语文基本知识的强化积累，要学会感性的去理解文本，丰富自己的情感世界。注重文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识积淀，为更好地阅读文本打下基础。

2、深化理解。语言是思维的介体，只有发展了思维能力，理解力才能应运而生。为此，教师要深入培养学生的判断、分析能力，综合的思维力和联想、想象力。要让学生在文本中的句子中去分析、辨析词义、词性与重点词语的作用。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综合起来考虑的能力。因此，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。同时，教师要给学生展开联想创设机会，让学生把有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。

在培养学生阅读能力的过程中，教师必须坚持以人为本，以学生为主体的原则，采取有效方法，加强语文阅读训练，进而有效提高学生的阅读能力，增强初中语文阅读教学效果。