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浅析多媒体在语文教学中的的运用
刘玲
摘要：多媒体技术与语文学科整合对活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣、扩大课堂范围和容量有着极大的作用；同时也能提高学生在教育中的主体地位。但同时我们也要注意到多媒体在教学中的角色无非是辅助教学而已，它不是万能的，有其自身的局限性。
关键词：多媒体；语文教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将学生带入一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。
一、 多媒体语文教学的必要性
（一） 学生认知心理的必需
认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年耶鲁大学教授EDWARDTUFTE指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化和理性化的筛选和理解。”图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。在目前情况下，只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
(二) 变革传统教育的突破口
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在语文教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。而今天以网络为中心的计算机多媒体技术支持的教学环境，是能充分施行个别化教育的最有效途径，传统教育模式由此而将面临一场挑战，产生突破性变革。
二、 多媒体运用在语文教学中的优势
（一） 运用多媒体课件，优化语文教学模式
1、素质教育促使使用现代化教学手段——计算机辅助教学。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、做练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。
2、电脑多媒体技术创设类似真实的生活情境。情景教学在语文课堂教学中是一种重要的教学方法和手段，尤其是在口语交际中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高语文素质，是在语文教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。
（二）运用多媒体课件，优化教师的教
1、直观演示、动静结合、启迪思维、开发智力、突破难点。语言的抽象性是语文的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识授给学生，达不到预期的教学效果。若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识。将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间。电脑多媒体辅助教学的的优点：首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的图文信息、音像信息集中在一起，并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生信息输入量。其次是趣味性强。电脑可以把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式激发了学习兴趣，提高了课堂教学效果。
2、积极创设问题情境，引导学生主动学习，培养探究意识。学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在语文教学中，运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。另外，多媒体课件能充分发挥学生非智力因素，有利于提高教学质量，它还能激发每一个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，使语文教学取得成功。
3、有利于对教学过程的量化控制。传统教学过程教学效果的好坏只有通过考试、问卷方式获取，不能及时发现教学过程中存在的问题。而多媒体的运用可以实现对教学过程的量化控制。教师在讲解完某一问题之后，可以马上得知学生的理解程度，从而分析出内容的难易程度，便于教师及时对教学过程进行调节。
（三）运用多媒体课件，优化学生的学
1、调动学生多种感官参与教学过程。学生的学离不开视、听觉的参与，多媒体不仅为学生提供了视、听教学信息，而且提供了表达视、听教学信息的多媒体类型。富有感染力的现代教育媒体，在传输教学信息时，使抽象的教学内容情理交融，有张有弛，有声有色。增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，发展了抽象思维与形象思维。因此对知识的表现更加准确、生动，便于学生理解、掌握。
2、易于调动学生情感参与教学过程。利用多媒体，更易于调动学生情感的参与。学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的因素多种多样，既有学生的心理因素，又有学生外部的情境因素；既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习就会是进取的、主动地、高效的。而多媒体课件能突破时间和空间的限制，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，也就调动了其积极性，变被动为主动。
3、提高学生的注意力。多媒体运用于课堂教学，不仅让学生有学有练，多种形式交替出现，提高学生听课的注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，而且极大地丰富了教学手段和教学方式，是视频图像和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，可以全面提高学生的语文能力，多渠道的信息输入更有利于学生从不同侧面理解和掌握课堂教学内容。
三、运用多媒体应该注意的两个问题
1、教师本身运用多媒体技术的能力。有些教师平时不太注意学习，提高使用多媒体技术的能力，致使在实际操作时由于不能正确熟练地操作而耽误课堂时间，反而影响了教学。所以我们教师平时就应该多学习信息技术，使信息技术与语文教学更好地整合起来，以便真正发挥多媒体技术的优势。
2、多媒体技术的运用要合理，不能滥用，否则会适得其反。首先，并不是所有的课都得用多媒体，如果用与不用的效果没有什么差别，那我主张还是不用，以免把时间和精力浪费在毫无意义的事上。其次，课件并不是做得越好看越好。有时过于艳丽的背景图案，刺耳的声音，夸张的动漫会很容易吸引学生的注意力，使他们忽略了对知识的关注，积极反而影响了教学。
总之，多媒体教学是一种积极的教学模式，多媒体教学进入课堂是非常可行又必要的。这种形象、生动而又直观的教学方式，符合语言学习的规律，可以在很大程度上提高学生学习语文的综合能力。当然，借助多媒体并非常规教学的全部，也不是每篇课文都适宜使用，它只是常规教学手段的进一步完善和发展。多媒体作为一种新的教学手段，，向我们展示了一个新的前景，作为利用多媒体任教的教师，我们要切实掌握这一教学手段，为培养出高素质、全面的有用之才而努力。
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