浅谈如何搞好高效课堂预习环节

                四川遂宁市安居区三家镇中心小学：卢建军

摘要：新课改浪潮中，如何使教学高效十分重要。高效课堂教学模式已是各学校探索的重要课题。充分调动学生的学习积极性、发挥学生的主体作用、培养学生自学能力乃是构建高效课堂的主要目标。但因课堂教学时间有限,仅在40分钟内高效是远远不够的。因此决定一堂课高效与否与课前预习有极大关系。

关键词:    有效预习    自主学习    合作交流   全面发展     问题前置    有效评估

“台上十分钟钟,台下十年功”,是高效课堂效果与课前预习关系的诠释。一堂高效的语文课,是台下学生和老师长时间努力的结果,其中学生预习和 教师的备课在这当中就起着“台下十年功”的作用。高效课堂的学生是主动积极思维的,充分自主学习的,是师生互动、生生互动的。但是,我们大多数老师在平时的教学中把自己教学的工作重点放在对教材的课前研究备课上,而学生在家里更多的是在做巩固练习和一些拓展性题目,就算是布置预习课文,也是走马观花式的活动,为什么课堂老是高效不起来,原因就在于此。如何让学生进行高效的预习呢?我想应从预习中存在的问题说起。

一、明确预习目标

学生一般不知怎么预习。老师每次布置预习时总是很“简要”。至于学生要怎么预习、并没有仔细要求,很少布置明确的预习任务。偶尔只是让学生通过看教材,完成几个简单的填空,预习质量怎样,无从知晓。甚至学生是否预习,教师也没有办法落实,更无法对学生的预习进行反馈。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。

二、掌握预习方法

1、明确立足点。高效课堂的预习，不是一般意义的“同学们，请自己先看看。”“把不懂的内容圈圈、点点、画画。”也不是“找出自己不会的问题，为教师讲做好准备。”而是，立足于学生原始“学习权”的归还，是基于问题解决的、深入的、系统的自主学习。高效课堂不主张预习为教的“二传”“留后手”，而是，凭借预习，让学习直接发生在学生身上。

      2、把握时间点。在侵占学生课余时间成为习惯，甚或，靠占领学生课余时间，标榜对学生“负责”的当下，高效课堂旗帜鲜明的主张，预习的法定时间点应该在课内。诸如，课前有预习，课后有作业之类，都是对高效课堂的亵渎。谁英雄，谁好汉，课堂效率比比看。高效课堂之所以要高效，其实质还在于把课外的时间和空间还给学生，促进学生的多元发展。

     3、突破关键点。当我们强调“学”的时候，并不是在否定“教”、限制“教”，而是，呼唤“教”的转型，即由前台，转到后台。当下的情况是，不少教师进入课改之后，遭遇“后台的迷茫”，有些甚至患上了“后台失落症”，继而发展为“后台不作为”。预习效率的高低，关键点就是后台的“教”要为前台的“学”提供知识建构的“脚手架”和行之有效的学习方法。纵观课改现状，“怎么学”的缺失，充分印证了“后台不作为”的无奈。

     4、拓展增长点。预习要用一个字概括，就是“学”。高效课堂的“学”是个多元的概念。一“学”是“三学”，即“独学”、“对学”、“群学”。其中“对学”、“群学”就是合作学习。合作即生成，生成即增长。合作以“独学”为基础，“独学”的充分，才能确保合作的有效。合作的具体操作，要按照学习的需要选择或“对学”，或“群学”的形式，切忌一味追求“大呼隆”。

     5、升华创新点。预习环节的创新，需重重点关注以下三个问题：一是实现预习操作从“试题化”向“问题化”的转型。要回归课堂的问题本位。二是从学案预设问题牵引预习，向学生自主生成问题预习转型。发现问题就是发现发展空间。培养学生提出问题的能力，是培养学生自主学习能力的前提条件。从提出问题，再到“我的问题我解决”，实现从自主提问，向自主解决的学习飞跃。三是从目标认定，向生成目标转型。既然作为预习目标，就不应该成为教师的专利。三维目标也不应该仅仅是教的概念，要逐步变为学的概念。课堂的经典开场白应该是：“同学们，今天咱们应该学点啥？”

三、细化落实措施

1、弄清课前预习提示和思考练习的具体要求。把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的中心；然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。

2、善使工具书。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

3、勤于记录。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

总之，有效的预习是课堂高效的重要环节。它使学生能积极参与学习。充分的调动了学生的主体能动性。

                                                  2014年2月9日