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数学教学如何实施有效学习
赵 强 [内容摘要] 课堂教学的有效性，已成为教育工作者共同关注的焦点。基于对新《课程标准》教学理念的认识，我从找准学习起点、创设问题情境、转变学习方式、利用学生资源这几个方面探讨了如何在数学课堂教学中实现有效学习的问题。学生开展主体性活动，进行自主探究，并让学生获得积极的情感体验，进一步培养学生的创新和实践能力，促进学生的发展，让学生真正成为学习的主人。
[关键词] 数学教学 有效学习
随着新课程改革的不断深入，如何提高课堂教学的有效性，已成为教育工作者共同关注的焦点。那么教学是否有效，要通过学生的学习效果来体现。我认为新课堂应以学生学习方式的转变为条件，以促进学生的全面发展为契机，通过学生的自主探究能动学习，来实现提高教学效率的目标。为学生构建更加灵动、开放的课堂，鼓励学生的探索和创新，进一步促进学生的有效学习。
一、找准学习起点——实现有效学习的导向器
美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的一个因素是学习者已经知道了什么”。这就需要教师了解数学课堂上学生的学习起点在哪里，并据此展开教学。学习起点可以理解为学生从事新内容学习必需的知识准备，学习的起点有逻辑起点和现实起点之分。逻辑起点指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础；现实起点是指学生已有的知识基础。教师在组织学生进行学习时，更习惯于从学生的逻辑起点出发，按教材的编排有条理的进行教学的，准确地把握学习起点，站在学生角度想学生之所想，这样的教学将是最经济、最有效的。
二、创设问题情境——实现有效学习的助推剂
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的重要理念。新教材最大的特点和优点之一，就是许多知识的引入和问题的提出，解决问题都是在一定情境中展开的。情境本身提供的是现实生活的问题，容易激发学生进一步探索的欲望，这种内部驱动产生的热情是维持学生深入探索的“助推剂”。
1、创设生活化的问题情境
生活化的问题情境，有利于调动学生已有的经验，提出自己要解决的问题。
2、创设操作式的问题情境
实践操作是学生获得感性认识、发现数学关系的重要途径，也是诱发学生问题意识的重要载体。
3、创设悬念式的问题情境
针对学生好奇心强的特点，创设新奇的悬念式情境，可以诱发学生在困惑中产生问题，感受数学的魅力。
三、转变学习方式——实现有效学习的方向盘
“动手实践，自主探索，合作交流”是学生数学学习的重要方式。
1、实践中主动探索
课堂教学要做到有效生成，必须十分关注学生的学习活动。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，通过学生操作活动，解决问题。教师是组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都经历这一操作过程。
2、合作中有效交流
合作交流是自主探究的深入和延伸，它可以进一步拓展探究空间，学生在合作交流中将获得别人的探究策略和探究成果，可以分成小组为单位，交流各自的探究成果。交流的重点既要关注探索的结果，也要关注探索的过程。同时教师还为有困难的学生提供帮助，实现面向每个学生的教学理念，在小组交流的基础上，让小组代表汇报小组的探究成果，学生展示的过程，倾听的过程，都是学生自主探究的体现。只有做到这样，我们的教学才会变得睿智而灵动。
四、善用学生资源——实现有效学习的生成仪
着眼于学生发展的现代课堂教学，强调学生的主体地位，培养学生的自主性和创造性。学生不仅是学习的主体，更是课堂教学资源的“构建者”。但在目前课堂教学中，许多教师很少利用课堂中来自学生的资源，往往按照预定的“教案”进行施教，“心中有案，行中无人”，导致课堂教学缺少生命活力，所以我认为要充分利用来自学生的生成性资源，实现有效学习。
1、利用错误资源
学生在学习中出现错误是不可能避免的，在解决问题过程中产生的错误在一定意义上也是教学的巨大资源。心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”因此在教学时要及时抓住这一宝贵时刻，变学生的错误为促进学生发展，实现有效学习的资源。
2、善待意外资源
在新的理念下，课堂意外的出现是必然的，意外也是课程的生长点，是好课的亮点，只要是学生经过自己努力创造出来的东西，应给予鼓励。
初中数学讨论式课堂教学实验，使我们充分认识到要培养符合时代发展的创新人才，必须要从根本上改变传统的教育观念和教学方法。新课程理念要求教学上采用启发式、讨论式教学方法，充分发挥学生主体性，引导学生独立思考、大胆质疑、学会学习。摒弃过去那种重知识轻能力、重结论轻过程、重全盘接受轻质疑批判的观念，关心学习的过程，关心学生学习能力的提高，着力评价学生的创新精神。
通过课堂教学实践，使我们充分认识到“讨论、合作、互助”的教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩，而且在指导学生学习方法，培养学生探究问题的能力方面都有积极的作用。新课程改革要求培养学生的创新素质，要求教育工作者要转变教育观念，促使学生的学习方式发生改变，讨论式课堂教学有利于学生整体认知结构的形成和质疑习惯的养成；有利于提高学生口头表达能力和辨证地分析、解决问题的能力。
总之，有效的课堂教学应该关注于学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学中不断实践，不断总结，不断创新，使学生乐学、学会、会学，才能促进数学新课程改革的不断推进，从而取得更好的教学效果。
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