王艳   贵州省瓮安县瓮安六小

摘要：高效课堂的教学过程应是师生、生生互动的多维度动态发展的过程。本文主要从四个方面阐述构建高效课堂的教学策略：1、创设民主、和谐的课堂氛围；2、营造自主探究的时空；3、善于利用学生的问题资源；4、提高小组活动的有效性 ；5、实施活动有效评价 。

《数学课程标准》明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的“互动”，才会真正地掌握知识、技能与思维的方法，才会真正提高解决问题的能力，同时在情感与态度等方面得到和谐发展。

高效课堂的教学过程应是师生互动、生生互动的多维度动态发展的过程。如何在数学课堂上让师生、生生积极且有效地互动，构建高效的课堂呢？

在数学教学中，要注意创设民主、和谐的氛围。教师对学生的情感从教师的言语、行为、举止上流露出来，为学生所察觉、感受；学生对教师的情感也会从学生的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师心神领会。彼此情感相互影响，相互交流，形成情感回路。

情感的互动应该贯穿在所有师生互动的过程中。教师的教育热情和学生的学习情绪往往是影响师生互动的重要因素。教师要保持良好的心境，做到态度和蔼、教态亲切、情绪饱满，一种亲切、信赖的目光，一句热情而富有鼓励的话语，一个表示肯定的手势，都能激起学生积极愉快的情感。教师唯有自身情感的投人才能最大限度地调动起学生学习的积极性。学生一旦接受了教师的情感，和教师的情感交融在一起，他们便会以饱满的热情投身于活动之中，产生“亲其师，信其道，乐其学”的效应，从而建立起师生之间情感互动的绿色通道。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。

学生的自主探究需要时间和空间。在师生共同营造民主、平等、和谐的时间和空间里，学生积极主动地参与探究活动，教师悉心聆听，热情诱导。师生互动对话，在对话中生成引导，在引导中感悟。探究的问题要设在学生的最近发展区，且有一定的思维空间，具有一定的挑战性，，尽可能地让各层次的学生都能参与到探究活动中来。

在问题探究时师生、生生是怎样互动的呢？我们是这样做的：

⑴教师提供预设的问题情境，学生提出问题，激发互动欲望。 ⑵学生有效操作，教师引导探究，促使互动有实质内容。⑶学生有效交流，教师引导总结，提升互动效果。

数学是思维的体操。作为一节数学课，数学思维的体现始终是核心。学生数学思维的发展水平和数学思考的深刻程度是衡量数学教学有效性的重要方面。有效的师生互动，必须有师生思维碰撞的过程。它既可能是师生思维的冲突，也可能是师生思维过程的相互补充。然而，由于学生间的个体客观存在着差异或者教学内容的难易，会使有些知识中的思维过程比较难以把握。此时，教师有意识地参与学生的讨论，增强师生互动的成份，帮助学生学会数学地思考问题，把握学生学习过程中的“思维点”，便显得尤为重要。

 四、提高小组活动的有效性

课堂教学不仅仅是教师与学生群体的互动实践活动，也是学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体活动。每个学生经过自身充分的思考是实现有效交流的前提。小组活动与交流，是进行生生互动的重要途径。在生生互动中，学生可以用自己的思维方式来充分展示自己的思想，表述自己的见解；在不同意见或相同见解的碰撞中产生创新的思想火花、精彩的生成。

小组活动的有效性首先表现在是否全员参与：在组长的组织下，每个成员都有具体的分工，人人有“活干”，没有旁观者。其次看学生是否积极主动地参与。我们可以看到，在合作的氛围中，生生对话迅速生成，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己对问题的见解。

美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％－30％，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80％－90％。这就是说，同样一个人，在得到充分激励后，所发挥的潜力相当于激励前的3－4倍。为了促进互动的有效性，在动态生成性的课堂里，通过师生的自我评价和过程评价，达到有效互动的最优化效果。它不仅促进学生的全面发展，而且也促进教师的专业发展，使每一个人都享受到成功的快乐。

如：为了促使每个学生都积极、有效参与，在课堂学习总结的五分钟里，设置了“我成功了”的自我评价，通过评价能有效地激发学习数学的兴趣，提高学生学好数学的自信心，让学生积极主动地参与到学习中去。数学课堂评价表如下：

 

 

 

 

 

 

评价方法：课堂总结时，学生针对评价内容填写表格。填表说明：做得很好亮3颗星；做得一般亮2颗星星；还需要努力不亮星星。

教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢。我们必须本着“一切为学生的发展”的原则，以学定教，勇于实践,敢于立异，不断完善和创新，从而使高效的数学课堂真正成为师生共同发展成长的精彩舞台。

参考文献：1、《中小学数学课程标准》解读   北京师范大学出版社

     2、《小学数学课堂教学策略—师生互动共同创建有效课堂》

主编：吴正宪  北京师范大学出版社