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                        三年级起步作文该如何指导

  陈利宏  

      一提起作文，作为三年级的小学生完全是白纸一张，无从下手。真所谓“起步作文难，难于上青天”的确，学生习作之艰难，难在无话可说，难在视野狭窄，更难在不能将真情实感诉诸于笔端。三年级学生作文起步的教学，对于每位老师来说都是一块难啃的骨头。怕打击学生的写作积极性，放开手让学生去写，结果除个别学生外，皆是口水话连篇，前言不搭后语，一塌糊涂。如果选取一个例子具体指导，结果，又写得千篇一律！你说读一篇范文，又全都成了预制板。作文毕竟是个性很强的东西，例如写一种植物，学生写得各不相同，最好的办法是挨个指导，针对每篇作文进行面批！可一个老师又怎能有这么大的精力呢？更难的是，很多学生是无从下笔，要让三年级学生的作文迅速上路，的确是一件难事，如何教起步作文，通过多年教学，我总结了以下八个字上：有趣、得法、做实、重改。

一、有趣

    培养学生习作兴趣，这是写作之根本。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，我觉得可以从以下几个方面着手：

第一，先观察后作文。作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，告诉他们要观察些什么，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。

第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，参观游览，组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，比如一单元的记一次活动，走进教室，你不是声嘶力竭的讲作文如何写，而是告诉他搞活动，要记住活动的某些内容，此后再指导怎么写，让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。
    第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精采的场面，运动场上精采的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，天气的骤然变化，（举例）不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。如：教了《假如》就以诗歌的形式仿写一段，教了《赵州桥》就用总分的结构形式仿写一处景物，学了《翠鸟》外形那一段，仿照写法写自己熟悉的动物。学生写起来感兴趣，“难”字就会不翼而飞。

二、得法

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。因此，要准确地用书面语言表达自己的意思，还是有较大的困难的，只有广阅博览，用心积累，以读促写，持之以恒，才能不断提高写作水平。

第一、多读多记，在阅读中积累

    积累写作材料，是写作之源。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。利用中午的时间读书，在写作的前一周布置看同类作文，甚至可以背一些好词佳句。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

第二、多看多写，从模仿中起步

    学生写不出来，那咱就先来仿写，首先在文本中寻找仿写素材，如：教了《假如》就以诗歌的形式仿写一段，教了《赵州桥》就用总分的结构形式写一处景物的写法，学了《翠鸟》外形那一段，仿照写法写自己熟悉的动物。学了《一颗小豌豆》让学生想象另外的小豌豆会是怎样的？并以《豌豆历险记》为题进行习作练习。这种仿写，它既充实了课堂，又增强了学生的写作信心欲与作者比高低，仿写把阅读和写作紧密地结合起来。

    教师下水作文，是学生习作之蓝本。

    三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此例文就成了他们学习的模本，在每次作文时，我都会说或写或选择相关文章，让孩子们学习，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己的作文之中。

 实践证明，模仿起步，能在理解与表达，学习与运用之间架起一座很好的桥梁，让学生体验到作文成功的乐趣。

三、做实

第一、加强写作基本知识的指导

写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做“习作”，顾名思义，就是学习写作；要从兴趣开始。首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道，习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成，猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白，习作中应紧紧围绕某个人，某种物，某处景，某件事有序的用文字记下来。对于三年级的学生，写作范围是越小越好。

第二、指导学生初步了解“三段式”写法

      三年级的小学生初步学习写作文，很难考虑篇的概念。老师应该及时提醒学生注意写一篇文章，而不是写一段话。使学生竖立写篇的概念。

        按照起因→经过→结果的顺序来叙述。这是写记叙文的一种最基本的章法。这种方法告诉我们，写一篇文章，可以分为三段写。

四、重改

三年级是作文刚起步的时候，因此教师还要指导学生修改自己的习作。毛主席曾经说过：好的作文是改出来的，对于三年级的作文，我采用的是“自改——互改——师改”的形式

    第一步，让学生自己修改自己的作文。我的做法是：让学生写好作文草稿后，马上读一遍进行修改，修改什么呢？修改错别字，修改有明显错误的句子。再读《同步作文》上的范文，勾出自己能用上的词句段 ，关上书再改，这次是把语句改美，把重点内容改具体。

    第二步，同学互改。每一次互改前，老师要估计会有些什么样的毛病，教他们怎么改，如：优美词句用什么符号勾画，错别字，不当的词，不通顺的句又用什么符号修改，哪些内容应该详写，应该用些什么评价语言等，同学互改有什么好处呢，同学互改他更想去看一看别人是怎么给他改的，有利于互相学习，利于学生进一步把握这篇文章的内容，加深印象。

    第三步 ，师改（重点改成绩差一点的作文和评改人成绩较差的）

    总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。